“活动教学”在初中中生物教学中的点滴体会.docVIP

第 PAGE 页 “活动教学”在初中生物教学中点滴体会 　　。创设平等、民主、合作教学氛围，易形成活动教学条件；构建科学合理活动教学模式，能正确引导学生进行具体活动；根据不同活动类型采取不同活动方法，促使学生能力形成。 　　初中生物课程改革基本理念是改变人才培养模式，倡导剖析性学习，实现教学内容从过去以教材为中心单一书本知识转变为以教材为轴线，以活动为纽带，与现实生活紧密 　　联系多元化教学内容；教学方法从以知识量为目标，讲授为基本方法填鸭式教学转变为以能力为目标，以活动为基本方法开放式教学；教师角色由知识传授者转变为学生自主剖析、合作学习活动设计者与组织者。实现上述三个转变核心，是能否有效地将“活动”引入课堂。因此，初中生物教材（北师大版）共设计了110多个活动，40多个建议活动与20多个演示实验。充分体现了活动教学在初中生物教学中重要性。 　　如何实施好初中生物“活动教学”？下面浅述我在教学中点滴体会。 　　一、创设平等、民主、合作教学氛围，形成活动教学条件 　　平等、民主、合作教学氛围能使学生在毫无压抑气氛中学习，敢于设疑与动手，能充分发挥学生主动性与积极性，创造性进行各种活动，易于观察、发现、交流、归纳生物学知识与生物学观点。 　　二、构建科学合理活动教学模式，正确引导学生进行活动 　　构建科学合理活动教学模式，使学生有目、有步骤、有计划地进行活动，掌握科学活动方法，从活动操作过程中理解生物学知识与规律。 　　1.构建科学合理活动教学模式 　　①明确活动目（活动所要操作对象或要解决问题）； 　　②引导学生寻求解决问题方法； 　　③引导学生设计活动步骤并指明注意事项； 　　④指导学生从具体活动中剖析、比较、概括结论，用生物学语言表述并参与讨论； 　　⑤对学生活动过程与得出结论作精要评价。 　　2.充分发挥学生创造性 　　教师在引导学生活动时，不能为了追求教学“效率”要求学生按自己演示步骤模仿，限制学生创造性思维发展，应鼓励学生提出解决问题不同途径与方法，从不同角度进行创造性操作。并适时询问：还有没有其它更好方法？ 　　3.引导学生从活动中归纳生物学知识与观点 　　教学过程中，要求学生通过活动开展，将形象思维抽象为结论，再应用于实践，形成能力。不能只停留在活动表象阶段，只做到“理解”，不谈掌握、运用与提高。 　　三、根据不同活动类型采取不同方法，促使学生能力形成 　　根据学生年龄特点与知识水平，按活动不同目采取灵活多样活动形式，激发学生自觉参与，发挥学生主动性、独立性与创造性，达到事半功倍效果。教材中活动大致可分为认知型、形成型与发散型三种。 　　1.认知型活动是学生尝试活动，是对被研究生物对象获取感性认识过程。通过此类活动开展，易于对生物结构、概念进行学习。 　　①模型制作类：有意让学生制作模型，使学生在活动中获得对生物表象认识。如：制作细胞、关节、耳、眼球、花结构等模型，易于掌握其结构。培养学生动手动脑习惯，挖掘创造潜能。 　　②感知体验类：引导学生对生物进行观察、测量，调动眼、脑、手、耳等多种感观参与学习活动，丰富感性认识，培养动手能力，进行生物猜想，规律剖析。如：通过观察人与动物细胞、植物细胞基本结构活动，获得细胞感性认识，掌握动物与植物细胞基本结构，明确其区别并由此得出结构与功能相适应生物学观点。通过观察鸡卵结构活动，明白什么样鸡卵能孵出雏鸡，它是由鸡蛋哪部分结构发育而成？通过参观附近养鸡场活动了解鸡产卵、孵化、育雏过程，进而设计人工孵化鸡卵方案，自制人工孵化箱并尝试孵化鸡卵，激发学习生物兴趣与爱好。测量不同植被环境空气温度与湿度，认识绿色植物调节气候作用与其蒸腾作用间关系。解剖观察花结构认识花组成部分，易于理解两性花、单性花与无性花概念。 　　③创设情景类：生物学本身就是一门生活中科学。教学中结合学生身心特点、生活经验与已有知识设计富有情趣活动，使其有更多机会从周围熟悉事物中学习与理解生物知识。如 　　讲《动物在空中运动方式》时，通过“制作并观察纸飞机落地”活动，认识鸟飞行方式及其在航空领域应用。利用社会发生非典，甲流感热点问题作为讲授传染病与免疫情景材料，激发学生学习兴趣、有效参与学习。 　　2.形成型活动是学生已初步感知生物知识或结论后教师再借助一些方法或途径，帮助学生将活动中形成表象知识内化为能力过程。 　　①图表类：运用图表将学生活动中获得表象知识抽象出来，直观显示，易于理解掌握。如通过绘制结构简图、示意图、结构模式图、编写动植物检索表、填写分类表、比较表等。培养学生作图能力、分类能力与比较能力。将表象知识系统化，内化为学生能力。 　　②测算类：教给学生测算方法与步骤，让其通过测算揭示生物奥秘与生物规律。如通过计算大小不同立方体表面积与体积之比，揭示