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培养学生自学能力的三种尝试 学生进入初中阶段后， 由于学习内容广度的扩大， 知识难度 加深、对学生学习的要求也进一步提高， 易出现“两极分化”的 现象，即优生更优，差生更差。要改变这一现象，单凭教师在课 堂上讲多少， 学生学多少的方法是不够的， 这时教师就要从各方 面去培养学生的自学能力， 使学生能自觉地学习， 自己发现问题、 解决问题。笔者结合教学实践谈谈自己在培养学生自学能力方面 的一些尝试。 加强音标教学，为朗读扫清障碍。 在英语学习中， 要读准乃至更好地记住单词， 音标的作用功 不可没。在牛津教材中，几乎每一个单元都有 Spelling and Pronunciation 环节，来帮助学生归纳和学习国际音标的读音及 字母的拼读规则。 教师可以提前让学生预习课文中出现的音标和 例词， 上课时先请一名学生尝试自己读出来， 然后全班学生一起 纠音， 与一些学过的含有相同读音的单词进行比较， 最后教师总 结发音规律，这样既复习了单词，又巩固了音标。到学生能熟练 读准音标并掌握一定的读音规则后，教师再教学生分音节读单 词，并注意重音。在这一系列的训练后，学生熟悉了音标，在学 习过程中就会逐渐养成根据音标读单词的习惯，就算教师不教， 也基本上能根据音标读单词， 学生学起单词来就变得轻松、 容易， 从而增强了自信心， 调动了学习的积极性， 学生学习英语的兴趣 也就更浓，可谓一举多得 注重学法指导，引导学生养成良好的自学习惯。 方法在学习中是极为关键的， 在英语教学中教师要注意学法 的指导， 让学生养成良好的自学习惯： 教师要指导学生养成良好 的预习习惯，在预习时了解每个 Unit 的 the main topic 和 the important and difficult language points ，并有的放矢地查 阅一些参考书要把 new words 、new expressions and their favorite sentence patterns 抄在预习本上，并圈出疑难点； 指导学生做好课堂笔记，让学生做笔记时明确 How to make notes 、 What should be written down、 Whenand where to take notes ；引导学生学会朗读，朗读和听说一样，可以训练学生的 语感，反复流畅地朗读能让学生体会到语言的整体性、连续性， 培养良好的语感， 因此教师要让学生明确每一次的集体朗读和单 个诵读都必须是 read them aloud ，回答问题是 speak loudly 。 布置口头作业，促使学生自我展示。 在英语学习中，读写输入从根本上讲是为了更好地听说输 出。口语能力的提高是英语综合运用能力提升的有效体现， 因此 口语作业的布置举足轻重。比如小品 act out your dialogues 、 自由对话 talk with their partner freely or discuss the problems in groups freely 、猜谜 make a puzzle from books or magazines or by yourselves 、故事讲述 write your ownpoems or retell or rewrite the passages in your own words 等都 是学生喜欢且效果显著的作业形式。 开放式的口语作业，可以让 学生敢于展示自我、表达自我并且有利于提升学生的合作能力。 学生作业准备的过程中也就是自学、自我实现的过程。