《北魏孝文帝改革》.docx

科 11 《北魏孝文帝改革》 宿州市埇桥区杨庄中心学校 苏凤 ?教材分析 L / 《北魏孝文帝改革》是京版七年级历史上册第四单元第 19课内容，重点讲述了北魏孝 文帝改革。三国两晋南北朝时期是从东汉末年群雄割据到三国鼎立局面形成， 至隋朝建立前 的一段历史。在这一时期，除了西晋短暂统一外， 大部分时间国家处于政权分立状态， 然而, 中华民族在这动荡中进一步交融， 推动社会发展和进步， 而本课内容正是从政权分离走向统 一、促进民族交融的一个重要部分。 北魏孝文帝改革进一步促进了民族交融， 为后来隋唐统 一局面的出现有重要作用。 ?教学目标 1 【知识与能力目标】 了解北魏孝文帝改革的历史背景， 知道孝文帝改革的主要内容， 初步具备从文字、地图、 遗址、历史剧等多种渠道处理历史信息的能力。 了解南北朝时期民族交融的基本史实，认识孝文帝改革对中国历史发展的积极影响。 【过程与方法目标】 通过历史材料、图片、地图、历史剧等，掌握多种途径感知历史的方法。 通过小组合作讨论的方式，了解孝文帝改革的内容，增强团队合作意识。 【情感态度价值观目标】 认识北魏孝文帝改革的积极意义， 理解北方少数民族对中国历史发展的推动作用， 体会 少数民族改革家的勇气和智慧。 ?教学重难点 —— 丿 【教学重点】 北魏孝文帝改革的主要内容。 【教学难点】 通过北魏孝文帝改革，初步理解民族交往，交流，交融对中华民族发展的意义。 ” ?课前准备 教师研读课标、教材，撰写教案，制作多媒体课件。 学生预习本课内容，收集有关资料（含文字和图片资料） ，编演历史剧。 ” ?教学过程 — 创设情境、新课导入： 朗读《三字经》中关于三国两晋南北朝的句子在 《三字经》中写到：北元魏是怎么回事？ 与什么事件有关呢？ 学生朗读《三字经》思考，回答。 导入第19课北魏孝文帝改革 问题探究、展示交流： 任务一：北魏孝文帝改革的背景 出示地图《西晋末年内迁少数民族》 ，当时内迁的少数民族有哪些？ 指出：鲜卑族影响最大。 你了解鲜卑族的哪些情况？ 学生思考，回答：介绍鲜卑族。 出示《鲜卑南迁示意图》，说明鲜卑族的迁徙情况。 鲜卑拓跋部不断发展壮大，终于在 386年，由拓跋珪建立了北魏政权，以平城为都城。 439年，北魏统一了黄河流域，结束了北方的分裂局面。 出示《扬场图》、《耕耙图》，说明生产方式的变化，与汉族交往增多，学习中原地区的 文化和制度，北方出现了内迁各族与汉族大交融的趋势， 北魏是否能够处理好与汉族及少数 民族的关系呢？出示历史材料，从中你能发现什么问题？ （过渡）如何处理好民族关系 ？如何与汉族和睦相处？巩固统一？ 任务二：孝文帝改革的主要内容 1?简单介绍冯太后及孝文帝 2.孝文帝改革的主要内容 创设情境，角色扮演： 出示当时社会出现的三种现象。 如果你是北魏的统治者， 遇到这样的社会现象， 你会采 取什么措施？ 采取这些措施后，北魏的政治经济得到发展，但孝文帝还有一件让他头疼的事。 体验学习、概括内容： 学生表演历史剧。 出示《北魏南迁图》，迁都 决定容易，实现难，阻力是必然，如何战胜阻力？ 学生表演历史剧。 根据历史剧的内容及《北魏南迁图》，分析迁都的原因。 （过渡）迁都后，他们会遇到哪些困难？怎么来解决的？ 早朝议事，学生体验早朝，体验学习。 迁都后采取的措施有哪些？ 出示历史材料，概括孝文帝改革的历史作用。 北魏孝文帝改革不仅促进北魏社会经济的发展，还促进了民族之间的交往、交流。 任务三：民族交融 什么是民族交融？下面我们来看一些表现，出示图片及材料进行分析。 根据以上内容的学习，谈谈你对民族交融的理解。 课堂小结： 顺口溜总结，一个民族、一位皇帝、五项措施、一个影响。 学生朗读顺口溜，找到相关信息。 板书设计： 第19课 北魏孝文帝改革 一、 背景：北魏统一黄河流域（ 439年） 二、 过程：整顿吏治 发展农业 迁都 汉化 三、 影响：民族交融 ?教学反思 \ 略。