《傲霜篇》教学设计.docx

傲霜篇》教学设计 教学目标 1．知识与技能： 学习并掌握本课的生字新词。 理解课文内容，了解菊花的象征意义。 体会顿号、逗号、句号的用法，并能正确的使用。 模仿课文中的句式，赞美自已喜爱的花儿或其他事物。 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵看自已喜欢的段落。 2．过程与方法：以学生为主体，图文结合，引导学生在多种形式的感情朗读中，体会 菊花坚强不屈、傲霜斗雪、不畏强暴的高尚情操。 3．情感、态度与价值观： (1)体会作者对菊花的敬佩的喜爱之情。 (2)激励学生向菊花学习，做一个坚强不屈的人。 教学重难点 感悟菊花的象征意义。 教学准备 菊花图片、与菊花有关古诗。 教学课时 2 课时。 教学过程 第一课时 一、揭示课题，介绍作者 1．教师板书课题：同学们，一起把课文读一读， (教师引导学生强调“傲” ) 2．指名反馈：谁知道“傲”字在题目中的意思？(傲：藐视、不屈) 3．教师启发思维：你们知道哪些能傲霜雪的花木呢？(学生结合自己的生活积累说一 说：菊花、梅花、青松等) 4．教师导：今天，我们就来拜读峻青的《傲霜篇》 ，看看作者是怎样评论四君子之一的 菊花的。 5．介绍作者。 二、初读感知，掌握生字 1(1)学生自由读课文。要求：把课文读准、读通顺、掌握本课的生字词语。 2）画出本课的四字词语。 （ 3）用“ ~~~~~ ”画出描写菊花的句子，然后有感情地读一读。 2、检查生字。 （1）教师出示生字词语卡片，全班读一读。 （2）教师出示下列生字，进行强调： （ 3）出示四字词语，指名读，在读中积累词语。 （在集体的反馈交流中掌握生字新词， 积累词语） 三、品读语句，体会严寒 1．教师播放图片，创设情境：同学们，看下霜了，你们看到了什么？（下霜了，黄叶 飘零的景象） 2．教师导读：文中是怎么描写的呢？请大家找出有关句子读一读。 3．指名反馈 “对面屋,，哦，真有点 西风紧，黄叶飘零 的景象了。” 4．品读语句，体会寒冷。 （1） 学生自由读这些语句，把让你感受到霜大，严寒的语句画下来。 （2） 指名反馈，教师适当的指导感情朗读。 TOC \o 1-5 \h \z “对面屋脊上一片雪白，像下了一场小雪似的。 ” （“一片”“像下了一场雪”让人感到霜的大） “院子里也白皑皑地铺上了一层霜。 ” （通过写地面的娈化，也布上了一层毛茸茸亮晶晶的霜花——使得那叶子骤然厚了许 多。”） （肥大的叶子上虽然也布上了一层霜，叶子骤然厚了，都写出了霜的大） “但是，风一吹”院子里遍地都是带了霜的黄叶 ） （这里作者通过写葡萄、梧桐等树叶的凋零 ，不仅写了秋霜的严寒 ，也通过对比的方式 ，出 对秋菊的顽强不屈 ） a 指名反馈 : 哪些语句让你感到霜大、严寒？ b 结合语句抓住重点词语，说感受。 c 引导学生抓住关键的词语，有感情地朗读语句。 四、 课堂小结 教师总结： 同学们， 严寒是花草树木的天敌， 风霜一过我们随处可见凋谢的花朵、 飘落 的树叶，课文第二自然段的部分语句，为我们一个“西风紧，黄叶飘零”的现象。 五、 布置作业 1．抄写本课的生字新词。 2．有感情的朗读课文。 第二课时 一、创设情境，导入新课 1、展示风霜中百花凋零的图片，教师深情地叙述：同学们， “西风吹紧，黄叶飘零” ， 当风霜来临的时候，很多花草都受不住严寒，枯萎了，凋落了。 2、镜头切换到菊花盛开的景象：看（迎着风霜盛开的菊花）提问：你们心情怎样（激 动、惊喜、感动、佩服 ,, ） 3、导入：今天，我们就去欣赏一下风霜中的菊花是怎样的。 （通过鲜明的对比，感受到 菊花不畏严寒，体会菊花刚毅的品质） 。 二、学习描写菊花的段落 1、导入：风霜中盛开的菊花是什么样的呢？划出课文有关语句，并读一读。 2、指名反馈 3、指导学生有感情地朗读这一段。 （赞叹、惊喜、敬佩地读） 4、引导学生区别句子中的“、 ”“，”“。”使用的表达效果。 5、反馈，读了这些语句，你想对风霜中怒放的菊花说什么？ 6、展示图片：同学们，风霜中的菊花争妍斗艳，喷芳吐香，而且千姿百态。 引导想象：指名用“有的 ,, 有的 ,, 有的 ,, ”说说菊花的姿态。 小结：难怪人们说秋菊傲霜呢，可真的是经霜一打，它倒越发显得精神了。 三、品读句子，体会菊花品质及作者的情感 1、导：从哪些语句看出菊花傲霜斗雪不畏强暴的情操。 2、反馈：引导学生说出自己的感悟。抓住重点词语体会，有感情地朗读。 小结：傲霜秋菊凌寒怒放，所以作者说它不愧是一种富有晚节的可爱的花儿。 四、出示语段 “我爱它们超凡脱俗的风姿， ,, 我更爱的是它们那傲霜斗雪不畏强暴的 高尚情操。”教师导读，学习跟读。并按课后问题四要求说句子。 五、引导学生讨论 作者为什么最爱菊花那傲霜斗雪不畏强暴的高尚情操？ 六、拓展延伸，积累诗句 教师导：古往今来， 无数