《倍数与因》数教学设计.docx

《倍数与因数》教学设计 学习内容分析 学习目标描述 这部分教材首先以例题的形式介绍因数和倍数的概念，然后在例 1 和例2中分别介绍了求一个数的因数和倍数的方法，引导学生从 本质上理解概念，避免死记硬背，向学生渗透从具体到一般的抽 象归纳的思想方法。 学习内容分析 提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度 分析 北师大版五年级数学上册《倍数与因数》 学科核心素养分析 提示：说明本课堂可以落实哪个或哪些学科核心素养 数学学科核心素养的培养，要通过学科教学和综合实践活动课程 来具体实施。第一，数学学科教学活动是数学学科素养培养的主 要途径。学科价值和教育价值、表现等方面的要求各不相冋，要 仔细推敲，准确把握，切实贯穿到学科教学活动中去。第二，研 究性学习综合实践活动课程是数学学科素养培养的重要途径。由 于研究性学习属于综合课程，所以必然包含数学学科的相关知识 内容，又由于其实践活动课程的特点，对数学建模、数学抽象、 数学推理等方面都有较高的要求。第三，青少年科技创新活动是 数学学科素养培养的很好途径。全国青少年科技创新大赛是一项 具有20多年历史的全国性青少年科技创新成果和科学探究项目的 综合性科技竞赛，是面向在校中小学生开展的具有示范性和导向 性的科技教育活动之一 ，是目前我国中小学各类科技活动优秀成果 集中展示的一种形式。通用技术课程立足实践，注重创造，高度 综合，融科学与人文于一体，课程学习与实践中，必然涉及相关 的数学核心素养，与其它素养相辅相成，使学生的身心素质得到 全面健康的发展。 教学重点 理解倍数和因数的含义，掌握找一个数的倍数的方法 教学难点 理解和掌握因数和倍数的概念。 学生学情分析 学生已经学习了四年的数学，有了四年整数知识的基础，本课利用实物图引出乘法算式， 然后引出因数和倍数的含义，培养了学生的抽象概括能力。 教学策略设计 教学环节 教学目标 活动设计 信息技术运 用说明 多媒体展示多媒体展示 多媒体展示 多媒体展示 一、 创设情境一一找 朋友 二、 探究新知 1、知识技 能：（ 1）理解 和掌握因数、 倍数的概念， 认识它们之间 的联系和区 别。（2）学会 求一个数的因 数或倍数的方 法，能够熟练 地求出一个数 的因数或倍 数。（3）知道 一个数的因数 的个数是有限 的，一个数的 倍数的个数是 无限的。 2、过程方法： 经历因数和倍 数的认识以及 求一个数的因 数或倍数的过 程，体验类 推、列举和归 纳总结等学习 方法。 3、情感态度：  一、 创设情境一一找朋友 1、 唱一唱：你们听过“找朋友” 这首歌吗？谁愿意大声的唱给大家 听？（一名学生唱，师评价：老师 很喜欢你的声音，你敢于表现自 己，老师很愿意和你成为好朋友） 2、 说一说：谁能具体的说一说 “谁是谁的好朋友”？（鼓励：老 师希望能听到更多人的声音） 学生完整叙述：“xx是 李老师的 朋友，李老师是XX的朋友”。 3、 弓I入新课：同学们说的很好， 那能不能说老师是朋友，XX是朋 友？看来，朋友是相互依存的，一 个人不会是朋友。今天我们就来认 识数学中的一对朋友“因数和倍 数”（板书课题） 二、 探究新知 1、 提出问题：现在有 12名同学参 加训练，要排成整齐的队伍，可以 怎样排？用一个简单的乘法算式表 示出排列的方法。 学生可能得到：每排 6人，排成2 排，2X 6= 12; 每排4人，排成3排，4X 3= 12; 每排12人，排成1排，1 X 12= 12。 课件出示相应的图和算式。 2、 揭示概念：以 2X 6 = 12为例。 边说边板书：（）是12的因数， （）是 12的因数； 12是（）的倍数，12是 （）的倍数。 学生同桌互相说，指名两名同学 说。（评价：这么短的时间内，同 学们就能准确、完整的表述它们之 间的因倍关系，真了不起。） 突出强调：能不能说 12是倍数，2 是因数？（学生回答，揭示并板 书：相互依存） 3、 强化概念：另外两道乘法算 式，你也能像这样准确地写出它们 之间的关系吗？分组比赛，在作业 纸上完成，看哪个组能完全做对。 学生在作业纸上完成，同时课件出 示：（指名两名学生在白板上利用 普通笔标注答案） 3X 4= 12 1 X 12= 12 （）是（）的因数， （）是 （）的因数， 三、找一个数的因数 在学习活动 中，感受数学 知识之间的内 在联系，体验 发现知识的乐 趣。 （）是（）的因数； （）是 （）的倍数， （）是（）的倍数； （）是 （）的因数； （）是（）的倍数。 （）是 （）的倍数； （评价：哪个组的同学都做对了， 真是好样的！） 4、明确范围：打开书 12页明确因 数倍数的范围。 学生齐读：为了方便，在研究因数 和倍数的时候，我们所说的数指的 是整数（一般不包括 0 ）。 师板书