四年级下册数学教案-1.2 整数的运算性质 ▏沪教版 (1).docxVIP

商不变性质 教学内容：沪教小学数学第8页 教学目标： 1、理解和掌握商不变的规律，会应用商不变的性质，用简便方法计算相关除法。 2、学生在观察、分析、猜测、验证的过程中，经历自主探索、合作交流的过程，培养观察、比较、分析、归纳、概括的思维能力以及发现规律，探索新知的能力。 3、在商不变的性质过程中，体会知识与知识之间的联系，获得成功的体验，增强学好数学的自信心，激发学习兴趣。 教学重点：理解商不变性质。 教学难点：运用商不变性质过程中注意同时、相同、除零外。 教学过程: 创设情境 很久很久以前，有一只猴王，它带着一群小猴子生活在猴山上，其中有一只名叫胖胖的小猴子，它非常贪吃。这一天猴王宣布每天分给每只猴子2个香蕉，胖胖听完就大喊：“不行！”，于是猴王就说：“那我就给你4个香蕉，2天吃完。”胖胖又嚷道：“不够，不够。”猴王又说：“给你8个香蕉，4天吃完。”胖胖还是不满意，说：“还是太少了。”猴王便说：“16个香蕉，8天吃完，怎么样？”胖胖没有叫嚷，但还是不满意地哼哼。猴王最后说：“那我最多给你32个香蕉，16天吃完。”胖胖满意地舔了舔爪子说“32个，够了够了，成交。”猴王和其它小猴子都笑了。 过渡：小朋友们想知道猴王和其他小猴子们笑的原因吗？ 二、探究新知 （一）观察、比较，初步感知商不变性质。 师：根据故事，找一找它笑得原因 胖胖每天吃香蕉个数 第一次 每天吃（ ）个 第二次 每天吃（ ）个 算式： 第三次 每天吃（ ）个 算式： 第四次 每天吃（ ）个 算式： 第五次 每天吃（ ）个 算式： 反馈： 胖胖每天吃香蕉个数 第一次 每天吃（ 2 ）个 第二次 每天吃（ 2 ）个 算式：（4÷2=2） 第三次 每天吃（ 2 ）个 算式：（8÷4=2） 第四次 每天吃（ 2 ）个 算式：（16÷8=2） 第五次 每天吃（ 2 ）个 算式：（32÷16=2） 师：他们为什么笑？ 反馈：它每天都是吃2个 师：也就是说这些算式的商都没有发生变化（板书：商不变） 师：为什么会出现这样的效果，今天我们就来研究其中的奥秘 揭示课题：商不变性质 （二）猜测、验证，揭示商不变性质。 1、师：以4÷2=2为标准，找一找被除数与除数变化的规律。小组合作，完成表格 与4 ÷ 2 = 2相比 被除数的变化 除数的变化 8 ÷ 4 = 2 16 ÷ 8 = 2 32 ÷ 16 = 2 反馈： 与4 ÷ 2 = 2相比 被除数的变化 除数的变化 变化过程 8 ÷ 4 = 2 ×2 ×2 （4×2）÷（2×2）=2 16 ÷ 8 = 2 ×4 ×4 （4×4）÷（2×4）=2 32 ÷ 16 = 2 ×8 ×8 （4×8）÷（2×8）=2 师：你还能写出以4÷2=2为标准，商是2的算式吗？ 师：从这些算式中，你可以找到什么规律？ 反馈：被除数和除数同时乘一个相同的数，它们的商不变。 2、师：刚才是从上往下判断，如果以32÷16=2为标准，从下往上，被除数与除数又会发生什么变化？自主完成下表 与32 ÷ 16 = 2相比 被除数的变化 除数的变化 16 ÷ 8 = 2 8 ÷ 4 = 2 4 ÷ 2 = 2 反馈： 与32 ÷ 16 = 2相比 被除数的变化 除数的变化 变化过程 16 ÷ 8 = 2 ÷2 ÷2 （64÷2）÷（32÷2）=2 8 ÷ 4 = 2 ÷4 ÷4 （64÷4）÷（32÷4）=2 4 ÷ 2 = 2 ÷8 ÷8 （64÷8）÷（32÷4）=2 师：通过刚才的比较，你又能发现什么规律？ 反馈：被除数和除数同时除以一个相同的数，它们的商不变。 过渡：利用这条规律，你能完成下面的练习吗？ 三、课内练习 1、试一试，运用商不变的性质在□里填数，在○里填运算符号 ①90÷15＝（90○□）÷（15÷3） 反馈：÷3 ②300÷25=（300×2）÷（25○□） 反馈：×2 ③480÷60＝（480○□）÷（60○□） 第③题有不同的填法吗？ 师：所填的数只要符合什么原则，它就成立？ 反馈：他们同时乘或者除以一个相同的数（板书加重同时 相同） 师：哪个数不能填？ 反馈：0（除数不能为0） 师：完整的读一遍这条性质 反馈：被除数和除数同时乘或除以相同的数（零除外），它们的商不变。 师：我们用a来表示被除数，用b来表示除数，那么它的字母式应该是？ 反馈：a÷b=(a×/÷c)÷(b×/÷c) 师：这条规律表达完整了吗？（除法中有一个数不能为0）（b≠0）（举例） 反馈：a÷b=(a×/÷c)÷(b×/÷c)（b≠0） 师：这里老师有一个疑问。如果c=0会怎么样 反馈：a÷b=(a×/÷c)÷(b×/÷c)（b≠0，c≠0） 2、判断： 480÷80=（480÷10）÷（80×10）。