四年级下册数学教案-1.2 整数的运算性质 ▏沪教版 (2).docxVIP

减法运算性质 教学内容：课本第6页 教学目标： 认知目标： 引导学生探索和理解加法运算性质 能运用减法性质使一些计算简便。 能力目标： 初步掌握运用观察、猜想、验证等方法来发现减法性质。 初步培养分析研究、概括能力。 情感目标： 体验在实践中感悟知识的愉悦。 教学重点：理解掌握减法运算性质并运用性质进行简算。 教学难点：灵活运用减法运算性质简便运算。 教学过程： 创设情景： 出示：小丁丁看一本书，共231页。第一天看了19页，第二天看了21页，还剩多少页没看？ 分析题意 问：题目中讲了一件什么事？提供的条件是什么？问题是什么？ 独立思考解决。 交流思考方法：说说你是怎样算的？ 根据学生的回答，板书两种不同计算方法（要求说清想法） 方法一： 231－19－21 方法二：231－（19＋21） = 212－21 =231－40 = 191（页） =191（页） 小结：对呀，要求出还剩多少页？既可以用总的页数分别减去第一天和第二天所看的页数；也可以用总页数减去两天所看页数的和。今天我们就来研究和减法有关的知识。 （出示课题：减法的运算性质） 探索感悟： 出示一组题：350－64－36 350－（64＋36） 228－25－75 228－（25＋75） 452－163－137 452－（163＋137） 问：你发现了什么？ （算式左右两边数字、相同结果相同；但是符号和运算顺序不同。 左边是被减数连续减去两个数，右边是被减数减去两个减数的和。） 师：对，结果相同所以中间可以用等好连接。 完成板书 师：谁能把刚才的发现讲得更具体些呢？ 得到：一个数连续减去两个数，可以先把两个减数加起来，再从被减数里减去。 师：刚才大家通过计算和观察，发现一条规律，但这只是猜测，是不是凑巧，其他算式也有这样的规律存在吗？我们要进行验证。那你们有什么验证方法？（举例） 自编算式，自我验证。完成课本表格。小组交流 问：你们能把这样的算式都写完吗？ 师：这些算式都验证了你们的猜想是正确的。 师：用字母把没写完的算式表示出来吧？ 板书字母式：a－b－c = a－（b＋c） 师：再次说说你们发现的规律。 所以字母表达式可以清楚的把运算性质的定义表示出来。 阅读书本：第6页 三．练习深层感悟： 试一试，运用减法运算性质在○里填运算符号，在□里填数。 293－89－72 = □－（89○□） 90－（16＋57）= 90○□－□ （增加）458－123－77 = 458－（□○□） 1459－（459＋326）= 1459○□○□ 师：你有什么感受？ （后两题运用了规律计算简便了。前两题是用规律前后没多大感觉。） 师：运用减法运算性质有时能使计算简便。（针对上两题解释。） 2、判断： （1）345-126+174=345-（126+174）= 345-300= 45 （ ） （2）1264-（264+158）= 1264-264+158= 1000+158=1158 （ ） （3）372-125-172 = 372-172-125 = 200-125 = 75 （ ） 3、练一练：运用减法运算性质计算下面各题。 760－78－22 864－36－64 149－（49＋53） 全班笔练，反馈交流 问：你又有什么感受？（先看数字特征再选择方法） 小结：我们要善于观察数的特征，然后选择合适的方法，不能盲目运用规律。 4、拓展练习：下面各题怎样算简便？（学生讨论） 1364－(578＋364) 3875－857－683－317 3647－487－113－1856 649－385－615＋351 四. 总结: 问：什么是减法运算性质？你有什么要提醒大家？还有哪些疑问？ 五. 作业布置: 补充利用减法性质进行的巧算。