人教版五年级下册数学教案-第四章分数的产生和意义.docxVIP

分数的产生 【教学目标】 通过观察，使学生知道分数是在人们的日常生活和生产实践中产生的。 使学生知道分数的产生过程。 【重点难点】 1.理解分数的产生过程。 【教学过程】 复习旧知 除法的意义是什么？ 新知导入 1．古时候，人们用一根打了结的绳子测量物体的长度，每两个结之间的一段表示一个长度单位。图中所测量的物体长是2段多一点，结果得不到整数。 2．把桌上的东西平均分给两个同学。可以怎么分？每个人分到多少？ 请同学说一说。 2．总结：一个蛋糕平均分给两个同学，每个同学分得一半，也就是（ ）。 一包饼干平均分给两个同学，每个同学分得（ ）。 一个苹果平均分给两个同学，每个同学分得（ ）。 3．分数的产生：进行测量或平均分物时，结果不为整数，用分数能更准确地表示出来。 三．课堂练习 1．一家三口吃蛋糕啦。你会把这块蛋糕平均分吗？每人分到多少？ 2．把三块月饼平均分给4个小朋友，每人分到多少？ 3. 一盒巧克力有25块，把这盒巧克力，平均分给5位同学，每 块巧克力是这盒巧克力的（ ），每人分得（ ）块， 每人分得这盒巧克力的（ ）。 4. 把30块积木平均分成3份，每份占橡皮总数的（ ）,是 （ ）块橡皮。 5．圈一圈。 请圈出13 先将五角星平均分成3份，再圈出 分数的意义 【教学目标】 1.在正确认识单位“1”的基础上，正确理解分数的意义，并能应用分数解决有关的问题。 2.通过操作，分析讨论等活动，提高学生的分析，类比、迁移的能力和自主探索能力。 【重点难点】 1.理解单位“1”及分数的意义。 2.理解“整体”的含义，明确“1”在这里的作用。 【教学过程】 单位“1”的认识 一个物体、一个计量单位、一些物体等都可以看作一个整体。 一个整体可以用自然数1来表示，通常把它叫做单位 “1”。 在下面的括号内填上适当的数。 （1）把 当作单位“1” （2）把 当作单位“1” 3．分数的意义：把单位“1”平均分成若干份，表示其中的一份或几份的数叫做分数。 把单位“1”平均分成若干份，表示其中的一份的数叫做分数单位。如，的分数单位是 分数单位和分数的分母有关，分母是几，分数单位就是几分之一。 巩固练习 （1）一盒饼干，平均分成2份,每份是这盒饼干的（ ） 平均分成3份, 2份是这盒饼干的（ ） 平均分成4份, 3份是这盒饼干的（ ） 平均分成6份, 5份是这盒饼干的（ ） （2）说一说下列分数的含义。请在纸上涂上阴影表示出这些分数。 25 15 5 如：25