用“工作室”提升平面设计教师专业素养.docxVIP

用“工作室”提升平面设计教师专业素养 笔者调查了所在学校及兄弟院校平面设计专业课教师队伍 现状，发现其中计算机专业毕业的教师占 37.8%，美术专业毕业 的教师占 52.3%，平面艺术设计专业的教师仅占 5.6%，另外，其 他专业毕业的教师占 4.3%。这组数据说明，目前职业院校中平 面设计专业师资队伍相当匮乏， 教师的专业素养很难满足人才培 养的需求。因此，急需培养一批思维新、技能高、素质优，具有 美术功底和软件设计技术要求、 具备开放视野和实践能力的平面 设计教师队伍。 我们通过“工作室”的形式， 有效地解决了这一问题。 这个 由平面设计专业骨干教师带头， 平面设计专业课教师以及优秀学 生组成的“工作室”团队，通过学习、实践、交流等团队设计活 动，有效地提升了平面设计教师的专业素养。 一、以订单为目标，促教师调研市场，充实新知识 “工作室”实行专业教师负责制， 每个订单由一名教师主负 责，不同的订单交付给不同的教师和任务组， 任务组由若干名教 师和学生组成。 在“工作室”团队全程协助下， 任务组教师结合 自身特长， 承接并完成设计制作任务。 这就促使每位教师都需要 贴近市场、走进企业、走向社会，熟悉平面设计行业发展现状， 逐步完善自己对该专业的认知结构， 补充自己所需的专业知识技 能，主动开展对实体创业的思考、学习与探索。 目前，笔者所在工作室的订单业务主要分校内和校外两部 分。由于业务量比较多，为了高效顺利地完成订单业务，教师作 为工作室的主体，必须主动地适应市场需求，感受新知识、新信 息。 二、以设计为主题，促教师合作、学习，提升专业技能 工作室拥有专业、齐全的研修设备，依托工作室，各成员在 开放的环境中交流协作，取长补短，共同进步，不断提高综合专 业素质，使专业教学扎根于实践。 当教师承接到一项设计制作任务时， 围绕着设计主题， 通常 负责人会主动请教相关学科的教师， 遇到设计制作难题时， 还需 要通过工作室团队集体探讨，对设计理念、方案、技术等问题进 行头脑风暴，从而不断提升教师自身的专业素养和项目驾驭能 力。 三、以客户反馈为依据，促教师反思、交流，夯实设计功底 通过融入“市场调研 -创意文案 -电脑设计-专业排版-印刷 出图-覆膜装裱 -交付客户”等一系列活动，促进教师进行反思， 极大地挖掘了教师自立、自主的探索潜能。 在设计加工的过程中， 教师首先要根据客户的需求， 把握订 单的特点，科学地进行分析、分工与合作。在设计制作过程中， 及时把握客户的反馈信息，精益求精，才能圆满交付。这就要求 设计者把握细微，精心设计，不断反思，夯实设计功底。 四、以工作室引领校企合作， 坚持“走出去”和“请进来”， 促师生共成长 笔者所在的“工作室”与多家知名广告设计公司、 设计机构 合作，签订了合作协议，实施“走出去”和“请进来”的发展战 略，从而保证了丰富的订单资源并获得专业的技术支持， 成为一 体化实践、研究的平台。 一方面，依托“工作室”，逐渐形成专业教师定期下企业的 长效机制，“走出去”到公司一线轮训、拜师学艺，或安排师生 到企业参观学习、短期实训，感受企业文化，促进师生共成长。 另一方面，实施“请进来”战略，不定期请有丰富经验的企业师 傅来校进行讲座和教学交流，紧贴行业发展。 五、以工作室为平台，促产、教、研、训上新台阶，提升教 师内涵 师生的作品经过市场化的检验，可以获得一定的报酬和激 励，增强了教学的实践性。同时，工作室作为学生专业能手的培 养基地，备赛是一项重要的任务，笔者所在的工作室成立以来， 在各级各类设计比赛中都取得了骄人的成绩， 比如在全国文明风 采、省市创业创新大赛等赛事中均斩获颇丰， 展现了学校的办学 水平。 工作室形成了浓厚的教科研氛围，教师积极编写校本教材、 撰写论文。通过整合设计系列，汇集优秀作品案例，反馈和优化 实践课堂，体现了职业教育的特色。