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用三把火燃起学生的文言文学习热情 大部分高中生喜欢学语文，却单单对文言文“谈虎色变”、 心生恐惧，这是为什么？心态决定一切。 学生的文言文学不好的 根本原因在于怕学，为什么怕学？因为难学。高效高质是现代教 育的强音，更是教育适应时代的要求。 而文言文教学就成了语文 教师教学、学生语文学习的一个难点。 如何让学生燃起的不是恐 惧而是兴趣？我觉得要烧好这三把火，来让我们的课堂火起来， 让学生的学活起来。 —、以毒攻毒 成语有很大一部分是从古代相承沿用下来的， 在用词方面往 往代表了一个故事或者典故。 成语和文言文一样也是高考考查的 内容。正因为同为古文，用两者想通之处就可以巧妙解决文言文 的一些难题，同时也提高了学生把握成语意义的目的， 一举两得。 例如在学习苏教版必修一课文《劝学》时，不少学生对“假舆马 者，非利足也，而致千里。”中的“假”的意义不明白，其实早 在小学时学生都已经知道了其意义。 一篇寓言故事“狐假虎威” 中的“假”就是凭借，依靠的意思：狐狸凭借老虎的威风吓住了 森林中百兽。 成语和文言文融合在一起进行教授、 学习，可以让学生更有 欲望去探究本来害怕的文言文，这样的学习不仅仅是注重了知识 的积累也提升了学生不同知识的联系的能力， 更能提高学生的发 散思维水平，符合高效高质以学生为学习主体、努力发展学生的 新课改精神。本来单独学习成语或文言文的单调， 学生学习起来 由于没有依傍，学起来也就比较低效，而放在一起来积累、学习 自然就有了乐趣，有了效率。 二、博今通古 现在我们所说的话、所运用的词语很大一部分都是由古语发 展而来，语义或相关或缩小或扩大等等， 他们之间有着千丝万缕 的联系。小学时，学生学习一字的意义，往往采用组词的形式来 帮助他们理解这个字的意思以及用法。 其实学习文言文也可以通 过将字组成现在的词语，来探究出其文言意义。例如而这个文言 文虚词，有的人只是死记硬背，表转折，表承接，表并列……却 不能理解其为什么？其实通过组词造句就能很好地理解它们。 而 且，我们常说的不仅、而且、进而不就是递进吗？因而不就是表 示因果的承接连词吗？反而不就是表示转折的吗？这样通过一 些的组词就很好而系统地感性地记住了它们的意义及用法， 学习 起来就不至于枯燥单调、空洞乏味了。再如学习“奇”字的意思， 就可以让学生来组词。奇怪、奇特、奇人、出奇制胜、奇装异服 教师总结概括出奇的意思主要是的四种：不一般、特别（奇怪、 奇特、奇思妙想、奇装异服等），优异杰出（奇才、奇人、奇迹）， 出乎意料（出奇制胜），零数余数（奇数奇偶），再补充一个运 气不好、命运不好的特殊意义就完成了这个字意义的解释教与学 目标。 通过现在的词语来探究古义，让学生感受到学习文言文和现 在的生活也密切相关，用最基本而简单的学习方法让学生学会了 知识点，学生自然不再怕，学习起来也就有了热情。语文学习的 人文性期中重要的一个要素就在于古今相同的语言魅力， 然学生 通过学习文言文感受中华民族语言的美丽， 也是语文教学的重要 责任。 三、前后关联 文言文的词语和我们现在的现代汉语一样， 包罗万象，我们 不可能把所有的文言词语的意义用法—记住，有些生僻的词 语，不防通过本句或者前后文的句意、段意来推敲其意义。这样 学习就可以防止一部分学生钻牛角尖， 追求什么词语都要记住的 不良学习方法，也提高了学生对于文本的整体把握能力。 例如在 《柳子厚墓志铭》中有一句“其俗以男女质钱，约不时赎，子本 相侔，则没为奴隶。”此处的“侔”字，平时积累恐怕很难遇到， 但通过句子的逻辑语境完全是可以推敲出其意义的。 当地的风俗 是用男女抵押换钱，约定时间如果不能按时赎回， 利息和本金相 等时就没收做奴婢。本息相等时没收的意思不难推测。 有些教师怕教文言文，有些学生怕学文言文，作为和诗词歌 赋、小说散文、记叙议论文一样富有魅力的古文不该受此不公之 待遇。文言文贯穿着历史古今，传承着中华语文的珍馐，闪耀着 文明之光。希望我的这三把火给使我们教师的教不再纠结于翻译 识记背诵的字词句，而是致力于古今融为一体的文学赏析。 学生 的学不再是背背背，而是想想想。愿这三把热情的火，能燃起学 生的澎湃热情。