初中语文_【课堂实录】《天上的街市》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《天上的街市》教学设计 【教材分析】 《天上的街市》是诗人郭沫若的一首新诗，读来朗朗上口，语言清新朴素，因此，本课注重学法的指导与语言的品读，引导学生结合时代背景来体会诗歌表达的思想感情。 【学情分析】 本文所写的年代距离学生较远，受自身知识和阅历所限，对作者要表达的深层含义的理解存在一定难度，所以要结合背景来体会作者的情感，难点是培养学生的联想和想象能力。 【教学目标】 1、 有感情地朗读并背诵课文（重点） 2、 学习本诗的写作手法（难点） 3、 体会作者的思想感情。 【教学重点】 品味语言的意境美、韵律美。。 【教学难点】 理解掌握批驳谬论的方法 【教学方法】 朗读体会，合作探究。 【教学课时】 一课时。 【课前准备】 学生反复朗读课文。 【教学过程】 一、导入 同学们，温家宝总理曾说过:一个民族有一些关注天空的人,这个民族才有希望。（幻灯片出示）我国现代著名诗人郭沫若就是一个喜欢仰望星空的人。这节课，让我们跟随郭沫若先生的脚步，走进《天上的街市》,去听一听他与星空的私语。 二、作者简介 师：哪位同学来为大家介绍一下郭沫若？（出示郭沫若图片） 指一名学生回答。 （教师适时出示PPT） 【预设】学生找到课下注释，教师点评引导学生学习时要善于借助课下注释。 若学生没找到，教师就出示白板，然后引导学生从书上找课下注释。引导学生注意利用课下注释。 【设计意图】遇到问题，让学生首先想到借助有效的工具——课下注释来解决，教给学生寻求解决问题的办法——寻求有效工具，培养学生积极主动探索的学习态度。 师：首先,我们先来明确我们本节课的学习目标。请同学们齐读学习目标（出示目标） 学生齐读学习目标。 过渡：心中有目标，学习就高效 三、学法指导（3分钟） 师：同学们拿到一篇文章最先干什么呢？生：读！ 师：这是一种不错的读书方法，正所谓“书读百遍，其义自现。”不过今天老师想推荐给同学们另一种读书方法：我们从题目读起。拿到一篇文章，初看她的题目，你能读出哪些信息？产生哪些思考？带着这些疑问去读文章，会更有针对性。请同学们细读本文的题目，你能产生哪些疑问呢？ 请几位学生说。 【预设】学生可能会问：天上的街市是怎么来的？怎么会有天上的街市？天上的街市什么样？有什么？作者为什么要写天上的街市？作者通过这首诗想抒发一种什么情感？ 教师及时板书记录下来，均给予肯定和赞赏 【设计意图】此环节的设计在于教给学生一种新的学习方法，读文章前关注题目，质疑思考，提出问题，带着问题走进文本，积极思考探索，这样学习会更主动、高效。 四、初读课文，扫清障碍 过渡：让我们带着疑问走进文章，寻求答案。 初次朗读，老师有这样的要求：能流利、准确地朗读。 （白板出示要求） 学生自由朗读课文。 【预设】学生可能提出“陈列”“缥缈”的词义，对于“陈列”的解释，找学生相互帮助，解释，引导学生注意这个词搭配的词语往往是贵重的古董等；对于“缥缈”一词，再学生解释，老师可以通过“黯然缥缈”“虚无缥缈”，引导学生说出缥缈是隐隐约约，若有若无的意思。 若学生说没有，老师提问缥缈的字音和字义。 过渡：那请同学拿起我们的讲义，齐声朗读全诗，注意准确、流利。 学生齐读诗歌 五、整体感知 师：读的很流利，很准确。那我想问同学们,天上的街市是怎么来的？知道吗？ 【预设】 学生可能回答“幻想”“想象”“联想”。 学生可能回答“幻想”让学生在讨论中争鸣，理解幻想是不可能实现的,、荒谬的想法或希望。 若学生学生可能回答“想象”，追问什么是想象。让学生谈自己的理解，然后老师根据适时点拨，结合生活中的街市与天上的街市，引导学生理解想象。如：你看，这篇文章，天上的街市是作者想象出来的，咱们没见过。但是街市我们见没见过？想象就是在已有事物的基础上创造出新形象的心理过程。但是它一定要来源于现实社会。（板书：想象 创造 现实） 过渡：好，下面我们就来看看作者想象的这个街市有什么，什么样的？你知道吗？ 【预设】学生可能找出“世上没有的珍奇”，找学生读第一节，让全体学生划出点明天上街市的特点的词找出来。 指导朗读：引导学生注意读出重音，找学生第一小节，找生点评，若读的不好，再找生读；读的不错，学生齐读。 师：天上的街市上还有什么呀？ 【预设】生可能会说“浅浅的天河”、“牛郎织女”。引导学生比较诗中与故事中的牛郎织女有哪些不同。体会牛郎织女在天上街市生活的自由自在、无束缚、无阻碍，幸福。追问他们在干什么。生能找到：定然在天街闲游。 六、品味赏析 同学们，如果我把闲游改为闲逛，你觉得怎么样？ 【预设】生可能从内容方面解读，引导学生感受语言的意境美，学生可能没发现诗歌的韵律美，老师提示学生读一