“自主学习”在小学体育教学中的应用研究精选.docVIP

第 PAGE 页 “自主学习”在小学体育教学中应用研究 　　一、问题提出 　　现代教学论认为，教学过程不只是教师教学生学认识过程，而应该成为学生在老师指导与引导下，自主地参与学习，使知、情、意、行等诸方面得到与谐发展过程。而我们在上体育课时，部有这种感觉：学生把体育课当成活动课、“玩”课，他们喜欢我行我素，老师说教总是徒劳无益。为了完成教学任务，在学习时，学生总是很被动，缺乏积极性，即使在老师高压下，也缺乏对学习热情。那么怎么来改变这种难堪局面?怎样来调动学生积极性，发挥学生主观能动性呢?我们认为，必须根据小学生生理、心理特点，在课堂教学中采用提高学生自主学习教学方法，才能提高学生学习效果，使学生得到全面发展。针对常规教学中出现一些普遍现象，给学生适应“自主权”与“自由度”，让学生在课堂舞台上唱主角，在“放”中提高自我锻炼能力。 　　二、“自主学习”含义 　　所谓“自主学习”，就是通过激发学生内在学习兴趣，逐步培养学生学习自主性与主动性，使之不仅会学习，而且爱学习，并养成良好学习习惯，同时在学习过程中使学生个性得到充分发展。 　　体育教学单靠教师传授是远远不够，只有调动学生积极性，培养学生自学能力，才能适应社会发展需要。学生通过“自主学习”来掌握体育知识技能比重，必须随着学校提高而增加，这是培养终身体育能力需要。 　　三、研究对象与方法 　　1　研究对象：本校四年级两个班89名学生，其中实验班45人，对照班44人。 　　2　研究方法：文献资料法；实验比较法；数据统计法；调查问卷法；剖析法。 　　四、研究过程 　　(一)更新教学观念。 　　体育教师必须确立“学生是学习与发展主体”教学观念，使自己由教学主宰转变为学生学习指导者，帮助者，向学生阐明“自主学习”目、方法与手段，提高“自主学习”认识与兴趣，使学生住自我追求中，加大“要我学”转化为“我要学”力度，使学生真正成为学习主人，教师必须转变传统教学观念，用课程教学新理念去指导课堂教学。 　　1　树立“健康第一”指导思想，使学生得到全面发展。新课程标准赋予了健康新理念，那就是生理健康、心理健康与社会适应三维健康观，统观新课程标准与教科书，我们不难看到几乎每处都渗透着“健康第一”指导思想，我们应该将增进学生健康贯穿于课程实验全过程，以确保“健康第一”思想落到实处，使学生健康成长。 　　2　淡化运动技能教学，注重学生运动兴趣激发。通过新课程实验我们知道，淡化运动技能教学不是不要运动技能，而是更好地去掌握运动技能与围绕运动技能教与学去实现其它领域目标，以达到“健康第一”目。实践也证明了，必趣就是促进学生自主学习与坚持锻炼前提，老师无论是教学内容选择或教学方法更新，都要关注，激发与保持学生运动必趣，处处以学生为中心，从而使学生自觉、积极地进行体育锻炼。 　　3　注重知识与思想教育渗透，培养学生获取健康知识能力。在教学实验过程中，对于知识与思想教育渗透，我们改变了以往那种坐在教室里讲健康授课方式，而是针对不同教材在活动中进行启发、诱导、讨沦、剖析、交流授课方式，根据课堂上出现不同情况进行即时思想教育，让知识在学生参与活动当中去消化，去领会积极健康思想内容。 　　(二)营造良好教学氛围。 　　没有良好教学氛围，实现“自主学习”就是一句空话。学生是有情感、有性格人，同时又是处于发展中主体，体育教师必须为学生“自主学习”营造一个良好氛围。 　　1　建立平等师生关系。新型师生关系应当是一种以民主、平等、理解、尊重为基础积极合作关系，合作就应当是双向、主动、协调、与谐，不是管与被管关系，它是创造与谐、热烈课堂氛围基础，是学生在课堂上主动思维、大胆质疑、积极剖析前提条件。因此，教师首先要摆好自己位置，不能总以一副高高在上，令学生敬畏三分“尊容”出现在学生面前，而要平等地看待每一个学生，尊重每个学生人格，真正做到教学相长。 　　2　形成宽松学习氛围。当代心理学关于人潜能开发研究揭示，愉快情感是认识与实践能力动力、机制，体育教学实践也表明，课堂教学气氛沉闷、呆板、压抑，学生学习情绪低落，思维窒息，主动性消失。当学生置身于生动活跃教学情景之中，学习情绪就会受到感染激烈，主动性油然而生。良好教学氛围孕育着学生学习主动性与创造性，而良好教学氛围营造是以与谐与师生关系为基础。课堂上，尽量使学生感到“老师在期待我”、“我能行”即使学生理解有误，学中有错，教师也应诚心、热心、耐心地帮助他们，鼓励他们，而不是厌烦他们、指责他们。 　　3　尊重全体学生，分层施教。开展“自主学习”教学必须面向全体学生，不能视部分学生为“陪学”，甚至岐视学困生，课堂上要给予每个学生均等学习机会，并针对不同发展水平学生，提出不同层次要求，使每个学生都能获得成功喜悦，进而自觉参与到学习活动中来。 　　(三)讲