数学教案_两位数乘两位数.docVIP

两位数乘两位数 金沙小学 訾羽佳 教学对象 小学三年级学生   选用教材 人民教育出版社《数学》三年级（下）65页 教材分析 两位数乘两位数笔算是在多位数乘一位数的基础上进行教学的，也是本单元的重点内容，学生掌握这一知识，不仅可以解决与之有关的实际问题，还为学习多位数四则混合运算打下基础。在两位数乘两位数(不进位)计算中，学生已经理解了笔算的算理，知道乘的顺序及积的书写位置。因此,本节课主要利用学生已有的认知经验进行迁移,让学生自主建构两位数乘两位数（进位）的计算过程。 在本节课的教学当中，教材为我们提供了下围棋这一情境。在教学时，应充分利用这一教学资源，激发学生的学习兴趣，培养学生探索数学问题的精神。 学情分析 简单、重复、机械的运算技能训练，使学生感到枯燥乏味，对数学学习失去信心，甚至厌恶数学，特别是在小学三年级，活泼好动的孩子对这种枯燥的计算课很容易失去兴趣。 教学目标         知识技能：掌握笔算进位乘法的方法。         过程方法：经历两位数乘两位数（进位）的计算过程，体验计算方法的多样化，并通过比较，完善自己的方法。         情感、态度、价值观：让学生懂得做任何事情都要持之以恒、专心致志；在学习活动中感受数学与生活的密切联系。 教学重点 掌握两位数乘两位数的笔算方法。 教学难点 笔算两位数乘两位数的顺序及部分积的书写方法。 课    型 新授课 教学准备 多媒体课件 教学策略         创设情境，利用多媒体课件向学生介绍一种棋类游戏，将要解决的数学问题融于其中，引发学生愉快、主动地去探究它。         让学生体验探索知识的过程，给学生提供充分积极思考、合作交流的机会，体验成功的喜悦。         小学生的注意力容易分散，在讲授重点的知识时，利用生动形象的课件，吸引学生的注意力。         注重过程评价，使学生在学习数学的过程中通过正确的评价。在课堂小结的时候，让学生简单反思自己本节课中所学的知识和情感体验，树立学好数学的信心。 教学流程 教学过程 设计意图 创设情境导入课题 1、师：同学们，你们喜欢下棋吗，今天我们认识一种棋，大家看，你知道这是什么棋吗?（课件出示围棋）          2、“今天让我们一起走进围棋的世界！”   “仔细观察一下，围棋棋盘上有什么？” （电脑呈现棋盘图，使学生了解到：围棋的棋盘面由纵横19道线交叉而成。）       棋盘上一共有多少个交叉点？请学生说一说用什么方法解决这个问题，从而列出算式：19×19   根据学生兴趣创设教学情境。 合作学习 探求新知 1、独立思考，尝试解决问题 师：“请同学们先独立思考2分钟，你能想出几种方法计算19×19=？” 2、梳理思路，小组合作交流 师：“请把你的想法和小组同学交流一下，在交流中有两个要求：⑴请你注意听小组内每位同学的意见、方法；⑵小组长每人发一张活动记录卡，请你边听边记下你们小组的活动情况。” 3、汇报结果。   竖式二： 竖式一： 4、将用竖式计算的写法保留在黑板上，便于全班讨论。   在独立思考的基础上，让学生进行小组交流，培养学生数学交流的能力，体验算法多样化，并在交流中学会倾听，学会换位思考。 教学流程 教学过程 设计意图 合作学习 探求新知 5、反思各种计算方法。 师：“还有不同算法吗？” “那我们先来看这两个竖式计算，大家觉得他们的方法对吗？你对他们的方法有什么疑问吗？” 学生讨论。 师：“他们说的对不对呢？下面让我们来听一个数字小姐妹的故事。” （动画演示：有一天，数字姐姐19来到草地上，看到美丽的大自然，不由得坐下来欣赏起来，这时，数字妹妹19也来到这里，也被这景色吸引住了，她想坐下来和姐姐一起欣赏，可是究竟坐哪儿呢？姐姐看出了她的心思，就提醒她说：“我的1是十位，9是个位。”妹妹高兴地说：“噢，我知道了，我们应相同数位对齐。”突然，9和9说话了，“对不起，我们坐不下了。我们相乘满十了，要向前进8。”她们的前一位友好地收下了各自的新朋友。一起欣赏着这美丽的大自然。） 6、小结 师：“同学们，你们说哪个算法是对的？”     “刚才你们通过动脑思考，计算出棋盘上共有361个交叉点，这个结果是正确的。围棋棋诀第一句就提到‘棋之盘，方十九，三百六十一叉点’。” 这一环节的设计，把数字拟人化，更拉近了学生与数学知识的距离，不但引起学生对重点知识的注意，更使知识进一步得到了巩固，而且不容易忘却。 教学流程 教学过程 设计意图 精选练习 巩固深化 1、师：“下面老师还给大家带来了一些围棋小知识，你们想知道吗？”“想的话，要先闯过老师给大家设置的三道难关。有没有信心？”“好，开始。” 第一关：数学小诊所 下面的计算正确吗？你能给谁的计算“治一治病”？          （不做同一要求，学