初中音乐_【课堂实录】青春的节奏教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《青春的节奏》教学设计 教材分析： 这首民歌是由有“西部歌王”之誉的著名作曲家王洛宾先生搜集、整理、改编而成的一首新疆维吾尔族民歌。歌曲具有民族舞蹈的音乐风格。歌曲中以借喻和依托，抒发了维吾尔族青年赞美青春、珍惜青春年华的欢乐情绪。 教学目标： 一、情感、态度和价值观： 学唱《青春舞曲》，了解新疆维吾尔族的音乐风格，体会音乐中人们积极、乐观向上的生活态度，以及对青春的珍惜之情。 二、过程与方法： 1、创编活动引导学生，为《青春舞曲》编配打击乐伴奏，引导学生加强节奏感、创造力、协调性的训练。，调动学生的积极参与意识，培养节奏感和创造力，训练协调性，加深对歌曲风格的理解。 2、编排简单二声部，体验合唱，准确把握维吾尔族民歌的节奏特点，培养学生热爱民族音乐的感情。 三、知识与技能： 1、正确把握歌曲的情绪，体会歌曲的旋律特点以及新疆典型的切分节奏。 2、学习“鱼咬尾”以及“重复”的旋律创作手法。 教学重点难点 ： 重点：能准确的背唱歌曲，体验音乐情绪，了解维吾尔族民歌特点。 难点：学生运用打击乐器编配节奏为《青春舞曲》伴奏，体验二声部合唱形式。 教学过程： 课前欣赏新疆的风光片。 【设计意图】通过欣赏音乐和图片把学生带入意境。 一、导入： 引出节奏： XXX XX XX XX XXX XX XX XX …… 【设计意图】通过切分节奏让学生初步感受新疆的节奏特点，为下面的课堂活动打好基础。 2、师生配合，通过节奏引出歌曲，教师范唱。 二、新授： （一）唱词 1、播放歌曲录音，感受歌曲情绪。 2、再次播放录音，体会密集、紧凑的节奏型对歌曲情绪的作用。 3、随琴演唱歌词。（哑巴唱） 【设计意图】通过“哑巴唱”的方法，提高学生对音乐的注意力和对音准的听辩。 4、带着情绪完整演唱歌曲。 （二）唱谱 1、歌曲的旋律创作特点——重复 2、出示谱例，找出“鱼咬尾”。 【设计意图】通过演唱乐谱让学生更好得掌握歌曲的节奏和音准。 （三）唱词 1、教师变换音乐要素演唱歌曲。引导学生说出音乐要素产生变化后，对歌曲的情绪产生什么作用。 2、学生随琴歌唱，感受情绪。 【设计意图】通过变换音乐要素，让学生进一步感受音乐要素对歌曲演唱情绪的作用。 三、创造： （一）合唱练习 欣赏合唱版《青春舞曲》，体会演唱形式的多样性对表现歌曲情感的意义，并体会轮唱。 【设计意图】通过体会轮唱，让学生感受旋律相同、演唱形式不同的作品所展现出来的不同的音乐效果。 （二）节奏练习 1、观看打击乐器视频，介绍新疆的打击乐器。 2、分组进行节奏练习，并加入歌曲演唱。 A:铃 鼓—— X X X X B:呐格拉——XXX XX XX XX 3、师生配合，生生配合。 【设计意图】通过节奏练习，让学生感受节奏与音乐风格的奥妙之处。通过合作练习，让学生体会默契配合的乐趣，进一步感受歌曲欢快热烈的情绪。 （三）师生配合完成节奏练习和合唱部分。 四、拓展： 介绍王洛宾 五、小结： 珍惜时光，让青春如舞曲般绚烂多姿。 【设计意图】通过学习歌曲，让情感升华----珍惜时光，珍惜青春年华。 《青春的节奏》学情分析 《青春舞曲》是鲁教版七年级上册第一单元《歌舞青春》中的一首歌唱曲目。学生处于青春期，喜欢音乐，却不喜欢表达。对音乐的感知也有一定的能力，但是对一些音乐知识却缺少了解，通过老师的引导能很快的达到设定的教学目标。 在教唱歌曲的过程中，针对初二的学生，处于变声期，教师并不需要多讲多说，只需要引导他们正确的演唱，把握住歌曲中涉及的音乐知识和歌曲情绪，学生就能够很好的演绎歌曲。 《青春的节奏》效果分析 这首歌曲在录课的前期，学生所在的班级已经学过了歌曲，在授课过程中，学生已经对一些音乐知识有所掌握，对歌曲也能够熟练的演唱，因此在教唱歌曲时，创设的一些问题，学生已经很熟悉，有针对性的问题没有得到很好的展开。课堂效果可圈可点。 《青春的节奏》教材分析 这首民歌是由有“西部歌王”之誉的著名作曲家王洛宾先生搜集、整理、改编而成的一首新疆维吾尔族民歌。歌曲具有民族舞蹈的音乐风格。歌曲中以借喻和依托，抒发了维吾尔族青年赞美青春、珍惜青春年华的欢乐情绪。 《青春的节奏》评测练习 能够熟练的用课堂乐器吹奏歌曲的旋律，大多数同学能够掌握。 《青春的节奏》课后反思 本节课的授课过程中没有注重学生的自主性，学生正处于青春期，他们喜欢音乐，却不知道如何表达，所以在课堂设计上应该多针对学生的特点，在使用音乐教材的同时，想方设法用各种音乐要素充实课堂，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。 《青春的节奏》课标分析 根据《烟台市初中音乐学业指标内容、重点及标准（初稿）》，七年级的学段应该让学生主动体验音乐所表达的各种情感，并运用音乐中各种要素对音乐