初中物理_【课堂实录】浮力教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

第八章、浮力 一、浮力 一、教材学情分析 《浮力》是初三物理第八章《浮力》第一节的内容，是在前面所学的力、力的合成、二力平衡、密度和液体内部压强知识的基础上，综合和深化而来的。本节从学生熟悉的现象人手，引出浮力，结合学生对日常生活观察，很容易将学生带入学习的情景中，从而调动了学生学习的主动性。学生对于浮力现象比较熟悉，但是给浮力一个确切的定义，所以，本将知道浮力的概念及物体的浮沉条件确定为本节课的重点。 教材注重以实验为基础的教学方式，让学生在观察和实践中学习新知识，感悟科学研究的方法。 教材注意留给学生思考讨论的空间，如：“浸没在水中的物体受不受浮力”及“如何用弹簧测力计测浮力”等。通过问题式的引入，帮助学生完成新知识的学习，体验到学习的乐趣与收获新知识的喜悦。通过引导学生动手与观看视频，探究得出求浮力的方法，物理知识注重在生活中的应用与解决，所以将知道求浮力的两种方法，并能利用其进行简单计算确定为本节课的难点。 浮力现象在我们的日常生活中比较常见，学生对浮力现象也比较熟悉的，同时，也最引起学生兴趣的一种现象。但是在日常生活中，学生也积累了一些片面或错误的观点，例如：密度小的物体容易比较容易上浮，密度大的物体容易沉底，学生的这种认识，只是基于现象的表面，而没有机会去深入研究，如：影响浮力大小的因素，物体的浮沉条件如何。所以在教学中除了利用学生已有的生活经验发展学生的认知外，还要注意在克服学生思维障碍，培养学生的扎实的思维能力。 兴趣是学生最好的老师，教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，创设尽可能多的分组实验，以一些感性认识作为依托，，调动学生学习的积极性和主动性。 二、教学目标 1、知识与技能 （1）知道浮力的概念和方向。 （2）了解浮力的产生原因。 （3）知道求浮力的两种方法，并能利用其进行简单计算。 （4）知道浮沉条件是什么。 2、过程与方法 （1）创设情景，引入新课，培养学生解决问题的能力与动手操作能力。 （2）经历动手操作的过程，会用测力计测量浮力大小。 3、情感态度与价值观 通过实验，提示隐藏在其中的物理规律，纠正一些片面的认识，体验科学探究的乐趣，学习科学研究的方法，培养学生实践能力以及创新意识。 三、重点、难点 重点：知道浮力的概念及物体的浮沉条件。 难点：知道求浮力的两种方法，并能利用其进行简单计算。 四、教学方法 实验为主的合作探究、讨论归纳法。 五、教学资源 演示用：塑料瓶、乒乓球。 分组用：测力计、烧杯(4个)、三个乒乓球(漂浮、悬浮、沉底)、一个被细绳系住的乒乓球、带挂钩物体。 六、教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设情景引入浮力概念 在不翻倒瓶子的情况下，如何将乒乓从瓶底取出。（老师给同学准备了大量的水） 引导学生分析，力是改变物体运动状态的原因，加入水后，乒乓球从静止开始运动到瓶口，是哪个力使乒乓从静止开始运动呢？ 板书： 一、浮力的概念： 思考并上台展示，通过向瓶内注水的方法取出球。 结合生活经验，初步了解浮力的存在。从受力角度分析，物体受到浮力。 通过学生的操作过程，引导学生用力学知识分析，引出浮力概念。 通过实验现象，感知浮力的存在。 结合生活经验，了解浮力。 提出新问题：列举日常生活中的浮力现象。 展示物体受到浮力的图片。 提出新问题：漂在水面物体受浮力，那么浸没在水中的物体是否受浮力。 结合日常生活，列举所观察到的浮力现象。 思考漂在水面物体受浮力，浸没在水中的物体是否受浮力？ 增加对浮力现象的认识。漂在水面的物体受浮力。 引导学生通过动手操作，得出一种测浮力的。 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 探究浸没在水中的物体块是否受浮力。 展示实验步骤： 实验步骤：在弹簧测力计下挂一物体，静止时弹簧称动的为G，把物体部分浸在水中，记下此时弹簧测力计的示数为F1，增大物体进入水中的体积，记下此时弹簧测力计的示数为F2，将物体全部浸没于水中，记下此时弹簧测力计的示数F3，增加物体浸入水中的深度，记下此时弹簧测力计的示数F4。 （1）G－F3＞0，说明了什么？并写出物体所受浮力的表达式。 （2）比较G- F3与G- F4的大小，说明了什么？ （3）比较G- F1与G- F2的大小，说明了什么？ 板书： 1、浮力的大小：F浮=G-F示(称量法) 阅读教材53页观察与实验，请各小组按以下步骤进行实验，并记录实验数据，思考并解决以下问题，交流准备回答。 归纳得出计算浮力的一种方法（称量法） 通过动手操作获得数据，得出浮力与浸没深度无关。 初步获取浮力与 V排存在某种关系。 探究浮力的方向与归纳浮力概念。 引导学生，利用桌子上的器材，按照53页观察实验2中的步骤，进行实验，思考并准备回答。 板书： 2、浮力的方向：竖直向