初中历史_北方的民族汇聚教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学内容 第19课 北方的民族汇聚 主备人： 课时：1课时 教学目标 知识与能力：了解魏孝文帝改革的历史背景、原因，概述孝文帝改革的措施 过程与方法：认识孝文帝改革促进北朝民族交往的具体表现，初步理解民族交往、交流、交融对中华民族发展的意义 情感态度与价值观：了解孝文帝顺应历史潮流、不顾守旧势力反对坚持改革的精神，认识改革推动社会发展进步的道理 重点难点 重点：北魏孝文帝改革的内容、影响 难点：孝文帝改革在推动民族交往、交流、交融上发挥的作用，对中华民族发展的意义 教学环节 教师活动 学生活动 集体备课修改意见 导入新课 播放《爱我中华》这首歌，体会当今社会民族汇聚的现象和民族团结的精神，从而导入新课 认真聆听 新授教学： 一、边疆少数民族的内迁 时间：东汉以来 原因：自身经济或发展的需要向中原逼进；被中原王朝征服后的强制内迁 民族：匈奴、鲜卑、羯、氐、羌 作用：各族在生活方式和风俗习惯上出现了逐渐认同的趋势 二、北魏孝文帝改革 1、北魏的建立 2、北魏统一黄河流域 3、背景：北魏统一黄河流域后，出现了民族大融合的趋势 4、根本目的：学习和接受汉族先进的文化，加强对黄河流域的控制。 5、主要内容：迁都洛阳 汉化措施：（1）改穿汉服（2）学习汉语 （3）改用汉姓（4）与汉人通婚 6、材料分析： （1）魏主欲变北俗，引见群臣……帝曰：“今欲断北语，一从正音。其年三十已上，习性已久，容不可猝革。三十已下，见在朝廷之人，语音不听仍旧，若有故为，当加降黜。 ——《资治通鉴》 （2）魏主下诏，以为：“北人谓土为拓，后为跋。魏之先出于黄帝，以土德王，故为拓跋氏。夫土者，黄口之色，万物之元也；宜改姓元氏。诸功臣旧族自代来者，姓或重复，皆改之。” （3）孝文帝选择中原大姓女子作后宫妃嫔，鼓励鲜卑族与门第相当的汉族通婚，又下令五个皇弟分别娶中原大姓女子为王妃，很多鲜卑公主也嫁给汉族高门，鲜卑、汉族互为姻亲。 7、改革的作用（影响）：促进了民族融合，使少数民族在语言、服饰、风俗习惯上逐渐与汉族趋同；也使中原文化得到了丰富和发展，促进了北方经济的复苏与繁荣。 8、总结孝文帝改革的全部内容，集体回顾并背诵 三、各 抒 己 见 有人认为：孝文帝的汉化措施不值得肯定，他的汉化路线是一条加剧鲜卑民族衰亡的路线，他是鲜卑族的罪人！ 你是否赞同这种观点？为什么？ 评价标准：是否顺应历史的发展趋势；是否有利于中华民族的进步和发展 四、比较中国古代史上的两次重要改革，并讨论改革给我们的启示。 改革 背景 内容 影响 启示 商鞅变法  战国时期，各国掀起竞相改革的时代风潮  推行县制；编制户口，加强控制；承认土地私有；奖励生产；奖励 军功；统一度量衡  秦国富强，国力大增；为兼并六国打下基础。  改革是强国之路；我们要勇于改革；改革可能不会一帆风顺。 孝文帝改革  民族融合逐渐成为时代的潮流  迁都洛阳、汉化措施  促进了民族融合，使少数民族在语言、服饰、风俗习惯上逐渐与汉族趋同；也使中原文化得到了丰富和发展，促进了北方经济的复苏与繁荣。 五、小结 六、巩固练习 学生自主找到相应的时间、原因、民族和作用 讲解各少数民族相关的信息和知识 学生自主找到相应的孝文帝改革的背景和目的、内容 从所给的材料中总结出所体现的改革内容 学生在书上找到作用划出并记住 学生说出自己的观点，能自圆其说即可 回顾所学，并做区分理解 师生共同总结并做练习巩固，加强记忆。 板书设计 北方的民族汇聚 一、边疆少数民族的内迁；二、北魏孝文帝改革 作业设置 做同步学习的相关练习 课后反思 学情分析 对七年级的学生而言，经过了前一段时间的学习，对部分历史的基础知识及部分应用如材料分析题等有了一定的了解，但是掌握和熟练程度不够，由于每周只有三节课，练习的机会较少，容易造成学生对知识点的遗忘，平常作业也不是很多，而且学生们的掌握水平也是参差不齐，这样就需要同学课下多找时间巩固背诵，且小组之间互帮互助，以达到共同的进步。 学生们对历史课虽然比较感兴趣，但是兴趣不主要集中在具体的重点知识点上，他们对里面的故事兴趣浓厚，教师应意识到这点，而且也要利用好这点，从兴趣中寻找学习的源头，将学习内容穿插在故事中，增强学生的积极性，使之在兴趣中完成知识的掌握。 本节课的重点综合内容较多，对于知识点的记忆可能有些枯燥，但是可以利用视频、音乐等来调节其趣味性，是枯燥的内容变得形象生动。 效果分析 历史课在整个学科中属于连贯性、知识性较强的学科，实际知识的应用显得尤为重要，而本节课在整个历史教学的过程中是一节综合性较强的课程，所以只有加强练习才能取得理想的效果。在45分钟内要想让学生掌握更多的知识，运用熟练，需要教师精心准备，想要