数学教案_两角差的余弦公式教案.docVIP

PAGE 1 - 《两角差的余弦公式》教学设计 课题 两角差的余弦公式 项目 内 容 理论依据或设计意图 教 材 分 析 教 材 地 位 及 作 用 《两角差的余弦公式》是普通高中课程标准实验教科书人教A版数学4（必修）中的第三章的3.1.1节内容，教学课时为1课时。前两章学生已经学习了任意角的三角函数和平面向量等知识，对三角函数有了一定的认识，有利于学生接受两角差的余弦公式. 《两角差的余弦公式》是三角恒等变换这一章中的一个重要内容，只有对两角差的余弦公式有了认识，才能够以此为基础推导其他三角恒等变换公式。这是一个逻辑推理过程也是一个认识三角函数式的特征，体会三角恒等变换特点的过程. 课程标准 教 学 目 标 1．知识与技能 （1）通过对两角差的余弦公式的推导，使学生体会应用向量解决数学问题的技能. （2）通过公式的灵活应用，使学生掌握两角差的余弦公式的作用. 2．过程与方法 （1）利用两角差的余弦公式推导过程，使学生体会向量在代数几何方面运用的方式方法. （2）在公式的灵活运用过程中进一步培养学生分类讨论思想、转化和化归思想、数形结合思想. 3．情感态度与价值观 通过引导学生主动参与、大胆猜想独立探索、激发学生学习兴趣，形成探究、证明、应用的获取知识的方式。从应用中去体会数学的严谨，形成理性思维，体会向量及两角差的余弦公式的运用价值。 根据新课程标准的要求，从提高学生的数学素质和能力出发，结合学生心理发展的需求，以及人格、情感、价值观的具体要求制订. 重 难 点 重点：两角差的余弦公式的运用.? 难点：用两角差余弦公式进行简化、计算及逆用公式等技能. 数学教学不仅使学生理解知识的发生过程，更重要是培养学生对知识的应用能力. 教 学 设 计 教 学 设 计 教 学 设 计 教 学 设 计 一 温故知新 活动1.（教师活动）提出问题：1.求一个角的余弦值有哪些方法？ （学生活动）回忆三角函数定义、三角函数线以及平面向量数量积运算等相关知识. 2.在平面向量中，如何计算两非零向量夹角的余弦值？ （学生活动）回忆两个向量数量积的定义与坐标运算公式； 定义式：； 坐标式：． 通过设问，激发学生自觉回顾三角函数和向量的相关知识，为公式的探索提供思路. 二 研探论证 二 研探论证 二 研探论证 活动2：（学生活动）如图，在平面直角坐标系中作单位圆，以轴非负半轴为始边作角，，它们的终边与单位圆的交点分别为、，则，；试用、两点的坐标表示的余弦值. （教师活动）提出问题： 猜想： 活动3： （教师活动）几何画板动态展示，验证猜想；引导学生思考,的范围，完善公式的推导. （学生活动）提出的任意性，而向量夹角为 ，学生产生疑惑：与向量之间的夹角有什么关系呢？ （教师活动）几何画板动态展示，引导学生结合计算机图形语言和三角函数诱导公式对公式的严密性进行论证. 根据终边相同的角的性质， 活动4： （教师活动）引导学生说出两角差的余弦公式的结构特点. （学生活动）发现公式左边是差角的余弦，右边是单角同名三角函数值乘积之和. 活动5：例题分析 （教师活动） 讲评例1.利用两角差的余弦公式求的值． 这是通过应用理解公式最基础的练习，在讲评过程中引导学生注意以下几个要点： （1）三角变换关注角的拆分，易于理解. （2）由于是具体角，拆分过程容易进行. （3）拆分的多样性，决定变换的多样性. （学生活动） 练习1：利用差角余弦公式证明： （教师活动）对学生的证明过程进行点评，使学生认识到该诱导公式是两角差余弦公式的特殊情形. 思考：（学生活动）求出的值. （1）通过诱导公式转化为； （2）转化为先利用求，再用同角关系求 （3）拆分75°，求为下节课学习做铺垫 （教师活动） 讲评例题2： 已知是第三象限角，求的值. 引导学生分析问题，形成如下思路：结合余弦公式,欲求的值,必先知道的值,然后利用公式即可求解,注意角所在的象限,准确判断它们的三角函数值的符号. 在教师的引导下，通过求两个已知向量的夹角问题以及三角函数定义的应用得出新的结论，使学生体会和认识严格的推导过程是获取数学结论的方法。 由学生得到结论，让学生在数学课上体会成功. 由于向量工具已被引入，因此将问题归结为角度问题，选用向量方法推导公式，使得公式的得出成为一个纯粹的代数运算过程，大大降低了思考难度.另外，在公式的完善过程中，学生用对比、联系、化归的观点去分析问题、处理问题，使他们在建立公式的过程中发展逻辑推理能力和对知识的迁移应用. 培养学生用自己的语言描述公式特征的表达能力。加深对公式的印象，掌握公式特点，为下一步公式的应用做好铺垫. 非特殊角与特殊角之间的转化，进一步巩固公式的应用，渗透化归的数学思想. 利用差角的余弦公式解释前面学过的诱导公式，使学生独立完成证明，培养