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《我要的是葫芦》的教学设计 《我要的是葫芦》的教学设计 教学目标 1、巩固生字新词，了解葫芦的生长过程。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句 的不同语气。 3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。 教学重点品读课文，有感情朗读。 教学难点弄清葫芦与叶子之间的密切联系。 教具准备课件葫芦 教学过程 一、复习铺垫，朗读导入 1、复习生字提问组词读词训练 2、学生汇报葫芦资料 3、通过上节课的学习，我们已经知道了小葫芦长得很可爱，谁能把 葫芦的可爱读给大家听？指名读第一自然段。 出示第一自然段我要的是，不是。 二、合学共探 学习二、三、四自然段，感悟课文 1、默读课文，想一想，种葫芦的人最后得到葫芦了吗？你是从哪一 段看出来的？ 默读 ——指名读 ——展示第四自然段 ——指导朗读种葫芦的人此时是 什么心情？读出来 2、小葫芦为什么会落呢？自由读二、三自然段，课文中的人都说了 些什么？请你把他们说的话画出来。 自由读 ——指名读 ——展示句子 ——指导品读 ——小组讨论 3、点拨叶子的光合作用给葫芦输送氧分 4、学生汇报蚜虫资料师出示图片。 三、导学深探 1、比较读点拨导学反问句语气更强烈 叶子上的虫还用治？有几个虫子怕什么！ 叶子上的虫不用治。 有几个虫子不用怕。 自由读 ——师范读体会不同的语气 ——自读自悟 ——男女生赛读 2、分角色表演读二、三自然段三