认识图形教学设计公开课优秀教学设计（精心准备、精品）.docxVIP

PAGE 4 《认识图形》教学设计 一、教学内容 北师大版数学一年级上册第70-71页“认识图形” 二、教学设想 《认识图形》是北师大版数学一年级上册第六单元的第一课，是学生学习图形与几何板块的起始课。教材在内容编排上承接了第四单元《分类》的知识，安排学生对生活中常见的物品进行分类，直观认识立体图形；通过观察、操作，感受立体图形的特征。教材安排从立体图形出发学习几何图形，为下册学习平面图形奠定了基础。 因此，为了突出教学重点，突破教学难点，我将以动手操作法和分类法为主，辅以观察、操作、合作、交流等方法，引导学生对立体图形的概念加以抽象、概括。学生在教师的引导下，循序渐进地进行分一分、摸一摸、认一认、说一说、搭一搭等学习活动，使学生在大量实践中习得新知。 三、学情分析 日常生活中，积木、各种球、生活中常见的包装盒、建筑物等都帮助孩子形成了一定的立体图形的直观形象。部分学生在家长引导下，对长方体、正方体、圆柱和球的名称已经有所了解。 但是一年级儿童的思维是具体、形象的，难以用自己的语言描述几何体的特征，难以建立几何体的表象。 四、教学目标 （一）知识技能目标：经历从实际物体中抽象出简单几何体的过程，直观认识长方体、正方体、圆柱和球，初步认识这些立体图形的特点，并知道它们的名称； （二）数学思考目标：在抽象几何图形的过程中发展空间观念，进一步渗透分类思想； （三）问题解决目标：体验和他人合作交流、互动，从而解决问题的过程； （四）情感态度目标：了解数学来源于生活，感受数学与生活的密切联系。 五、教学重点和难点 （一）重点：能通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱和球。 （二）难点：一是帮助学生建立几何体的表象，初步建立空间观念；二是引导学生用自己的语言描述几何体的特征。 六、教具和学具准备 课件、相关立体图形图片、相关立体图形模型 七、教学方法 动手操作法、分类法 六、教学流程 （一）创设情境，激发兴趣 1.播放超级飞侠乐迪送快递的视频，激发学生兴趣。 2.打开包裹箱，拿出实物，让学生观察并说名称：牙膏盒，墨水盒，鞋盒，魔方，积木，笔筒，固体胶，茶叶罐，篮球，乒乓球。 【设计意图：这一环节用学生喜欢的卡通形象引入，抓住了“童心”，激发了兴趣。】 （二）互动操作，探究新知 活动一：分一分 1.观：课件出示刚刚的实物图片，请学生仔细观察，并进行初次分类。 2.说：组织学生小组交流，说说自己的分类标准。 3.分：组织学生在小组内利用1号学具袋（内装实物图片）进行分类。 （教师在学生分类过程中，有目的地巡视和指导。） 4.展示交流，并说说分类原因。 5.引导学生按照物体形状来分类。 【设计意图：分类是认识数学特征的基本方法。本环节让学生根据物体的不同形状来分类，鼓励学生描述同组物品的相同特点，能够帮助学生初步体会这些立体图形的特征。】 活动二：认一认 1.揭示课题：孩子们，今天咱们就一起来认识认识这些图形（板书：认识图形） 2.师复述牙膏盒、墨水盒、鞋盒的共同特征，抽象出长方体的形象。 3.摸一摸。生从2号学具袋中找出类似的立体图形摸一摸，直观感受立体图形。 4.集体交流，说说感受。预设学生会说长长的，方方的，有些甚至会说出平平的。 5.小结归纳。引导学生给这类图形取名叫“长方体”，并小结长方体的特征：长长的，方方的，有6个平平的面。 6.迁移教法。同样从实物中抽象出正方体、圆柱和球的形象，请学生从2号学具袋中找出相应几何体，通过摸一摸图形，建立直观感受。 教师小结图形特征： 正方体：四四方方的，有6个平平的面，这6个面一样大。 圆柱：两头圆圆的，平平的，上下一样粗，躺下能滚动 球：圆圆鼓鼓的，可以自由地滚来滚去。 7.出示长方体、正方体、圆柱和球的标准教具图案，引导学生朗读，指认。 【设计意图：空间观念的建立，必须有学生的亲身体验做基础。本环节在分类活动的基础上，设计了“摸一摸”的感知活动，学生动手、动口、动脑，帮助学生建立“实物—几何图形—图形名称”之间的直观联系，建立空间观念，从而渗透核心素养。】 活动三：玩一玩 游戏1：猜一猜 1.师示范，从2号学具袋中摸一个物体，通过感受描述图形的特点，让学生猜一猜摸到的是什么图形。比如：“我摸到了一个圆圆的物体，它上下一样粗。”学生立刻猜出我手里拿到的是圆柱。 2.小组合作，轮流摸一摸、猜一猜。 【设计意图：本环节通过游戏的方式，引导学生用自己的语言描述图形的特点，既加深了记忆，又突破了难点。】 游戏2：搭一搭 1.小组合作:将四个立体图形一个接一个往上搭，看谁能搭的又稳又快。 2.小结。师小结立体图形在运动过程中的特点：长方体、正方体不会滚动，圆柱躺倒时会滚动，球会随意滚动。 【设计意图：本环节通过自己动手搭，使学生对几个立体图形的特征的有更加深刻的认识。】 （三）趣味练习，巩固新知 1