《前后》公开课优秀教学设计（精心准备、精品）.docVIP

PAGE 4 “前后”教学实录 教材分析： “认识前后”是北师版小学数学一年级上册第五单（课本第62页至第63页）的内容。这部分教学内容在《数学课程标准》中属于“空间与图形”领域的知识，学生在生活中初步积累的有关前后的经验，是学生学习本节课的基础，认识前后、上下、左右是学生在生活中辨认方向的起点，也是“图形与位置”的启蒙知识。 教学目标： 知识与技能目标：让学生在具体情境中通过观察、思考、认识前后的位置与顺序，并能联系生活中的实际情境，用序数解释或描述物体的前后关系，体会前后的相对性。 过程与方法目标：在探究过程中，培养学生合作意识，提高学生的观察能力和语言表达能力，培养学生的自主探究能力和思维能力。 情感态度与价值观目标：使学生在自主参与活动过程中，体验知识形成的过程，感受学习成功带来的快乐。 教学重、难点： 重点：联系生活实际情境，能用自己的语言描述物体的前后关系。 难点：在具体情境中，体会物体前后的相对性。 学情分析： 一年级的学生活泼、好动、对事物富有好奇心，模仿能力强，大部分学生已经养成良好的学习习惯，能在课堂上表达自己的见解，但他们的语言表达能力还有所欠缺，所以，在教学中，我合理利用教材提供的情境图和生活中积累的素材，激发学生的表达欲望，并给与适当的语言引导，充分发挥学生的主体作用，让学生成为课堂中的“主人”。 教法、学法： 教法：根据教学内容的特点，为了更好地突出重点、突破难点，按照学生的认知规律，我遵循教师为主导、学生为主体，训练为主线的指导思想。我在教学中采用情境教学法，观察发现发为主，以多媒体演示法为辅的教学方法，使学生始终处于主动探究问题的积极状态，培养学生的思维能力和语言表达能力。 学法：改变学生的学习方式，让学生合作学习，培养学生的合作意识，给学生充足的空间，开展探究性学习，让他们进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历提出问题，解决问题的过程，为学生创设一个轻松愉快的学习环境，易于学生积极主动获得新知并体会学习带来的乐趣。 教具准备： 5只动物卡片和4辆客车卡片，课件 教学环节： 第一环节：游戏激趣，引入新课 请一位同学站到教室的前面 请一位同学站到教室的后面 请全班同学看看站在教室前面的是谁？ 请全班同学看看站在教室后面的是谁？ 师：刚才同学们都能准确地根据老师的指令找准相关的位置和人，因为老师的指令中有有关位置的词，谁能找出来？（前后）—以此引出这节课的课题。 【设计意图：精彩的开头，不仅能使学生很快由抵制状态进入兴奋状态，还能使学生把知识的学习当成自我需要，使教学任务顺利完成，在这个环节中，我通过师生互动，生生互动引入新课，既能激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲望，又能让学生从现实中出发，深深体会到数学来源于生活】 第二环节：创设情境，提出问题 师：同学们，今天即将举行一场特殊的运动会，你们愿意去参见吗？ 生：愿意 师：请看（播放根据教材内容自制的多媒体动画，以此引出课本主题图“森林运动会”）谁能说一说参加跑步比赛的小动物有哪些？ 生：小兔、小松鼠、乌龟、小鹿 师：同学们观察非常仔细，比赛即将开始，请大家认真观看（播放跑步课件） 师：谁能根据画面说说：谁跑在最前面，谁在它的后面？ 生： 谁跑在最后面，谁在它的前面？ 小鹿和小松鼠比，谁在谁的前面，谁在谁的后面？能说说其它的小动物吗？ 如果请你做裁判，能给它们排好名次吗？ 【设计意图：《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学教学的组织者和合作者”根据这一教学理念，在本环节中，我通过组织学生“说一说”、“排一排”、“比一比”等活动，让学生亲生经历和体验知识形成的过程，培养了学生的分析思维能力和语言表达能力】 第三环节：学会质疑，解决问题 活动一：讨论：小兔和小松鼠比，小兔在小松鼠的后面；小兔和乌龟比，小兔在乌龟的前面。为什么小兔一会儿在前一会儿在后？（小组内进行讨论） 活动二：观看赛车 1、师： 请看运动会赛车比赛情境，独立思考，完成填空。 填一填：在图中，1号车排在第（ ），4号车在（ ）号车的后面，在（ ）号车的前面。（学生汇报时，教师可以在黑板上贴好4辆赛车的图片，把学生的目光集中到这个图上，展开交流，倾听对话。） 2、师：你能帮赛车队员提一个数学问题吗？ 让学生选择自己喜欢的小动物帮它提出一个关于前后的问题。例如：我是3号车主，我的前面是谁？ 【设计意图：体会物体前后的相对性是本节课的难点，此环节我通过两个活动将难点变成由学生自主探讨的问题，让学生通过思考、交流、倾听、将难点化繁为简。通过独立思考后，再进行“讨论”既能增强学生对问题的理解，又能增强学生对难点的记忆。同时，让学生在兴趣的陪伴下自主地进行探究活动。通过帮小动物提数学问题，培养学生的问题意识，学习从数学的角度来思考问题。】 第四环节：多层训