三角形内角和公开课优秀教学设计（精心准备、精品）.docVIP

《三角形内角和》教材分析 姓名 工作单位 学科 年级 教材版本 北师大版 题目 《三角形内角和》 《课程标准》的要求： 《课程标准》中要求：在本课中，将进一步了解三角形的基本特征，进一步学习图形变换方法及了解图形知识内部之间的联系，发展空间观念。在教学中，应注重使学生探索现实世界中有关空间与图形的问题；应注重使学生通过观察、操作、推理等手段，逐步认识三角形形状、大小、位置关系及变换；应注重通过观察物体、实践操作、验证猜想等探索活动，发展学生的空间观念及推理能力。 可见，在本课中，直观操作是学生认识图形性质的基本方法，通过操作活动感知图形的特征，同时也在操作活动中获得体验和经验。对于“三角形内角和是180°”这一结论，只凭观察是难以理解和认识的，只有通过操作活动进行探索，把动作的逻辑内化为思维的逻辑，使学生深入认识“三角形”性质。另外，通过探索活动突出图形知识间内部之间的联系，有层次的展现对图形知识的学习，深入理解图形的性质。 教学同步教学课程内容在《课程标准》和单元中的地位和作用： 认识图形是发展学生空间观念的重要途径，而直观操作又是探索图形特征、认识图形的重要方法，同时也是了解图形间关系的是重要手段，可见本课的教学是学生进一步认识“三角形”特征又一重要内容。本节课是在学生学过角的度量、三角形的特征和分类等知识的基础上进行教学的，“三角形的内角和”是三角形的一个重要性质，学好它有助于学生理解三角形内角之间的关系，也是进一步学习的基础。 教材编写的意图和特点（意图与目标；特色与创新）： 本册教材深入贯彻了整套教科书的编写特点，精心设计了“情境+问题串”的呈现方式；情境设计更加注重题材的趣味性、丰富性与多样性；注重数学基本活动经验的积累；为学生提供个性化的学习机会，体现教科书的弹性和可选择性；鼓励学生对学习过程进行反思回顾，注重学生良好习惯的培养。此外，在充分体现整套教材编写特点外，本册教材还突出如下特点：充分借助生活经验和直观模型继续认识小数与十进制的关系；注重数学与生活的紧密联系；注重图形分类的价值，将分类思想贯穿与学习图形的始终；加强不同图形间的联系，在计算部分注重借助直观模型理解小数计算的算理等。 教材的知识结构、体系和深广度（内容简介；概念图（思维导图）；深度与广度）： 1.内容简介：本册教材安排了六个单元。其中“数与代数”包括：小数的意义和小数加减法、小数乘法、认识方程；“图形与几何”包括：认识三角形和四边形、观察物体；“统计与概率”包括：数据的表示与分析。除此之外还有“数学好玩”“整理与复习”和“总复习”。 2.教材的深广度：首先，教科书的编排是按照循序渐进、螺旋上升的原则进行的。如“小数的意义”，教科书安排了如下几个层次；首先继续借助更为丰富的现实背景和分数直观图引入小学意义；其次通过解决测量中遇到的三位换算问题进一步认识小数的意义；再次借助计数器和数位循序表，认识小数各个数位的数值意义；最后早对小数比较大小方法和小数加减法算法的讨论中深化对小数意义的认识和应用。其次，教材中呈现了大量卡通、漫画、图片、表格等形式并有简短文字的情境图，这些情境与图画，与启发性的问题相结合，不仅使教材图文并茂，深受学生喜欢，更能成为重要的学习素材。最后，教材在涉及计算法则、图形特点、规律探索、引导发散思维等关键处，都设计一些带有启发性的语言，这为学生留出了思考的空间，使教师、学生个性化的教与学得到了展现。 教材重难点分析（教学重点；教学难点）： 教学重点：1.让学生经历量、拼、折、剪等操作活动验证“三角形内角和是180度”这一知识的形成、发展和应用的全过程； 2.知道三角形的内角和是180度并且能应用。 教学难点：经历三角形内角和是180度的探索和验证过程。 教学建议（学情分析；教学策略；教学评价）： 一、学情分析：在学习“三角形的内角和”之前，学生已经学习了三角形的特性和分类，知道平角的度数是180°,并且能够用量角器测量角的大小。“三角形的内角和是180°”是三角形的一个基本特征，也是“空间与图形”领域中的重要内容之一，学好它有助于学生理解三角形三个内角之间的关系，也为以后进一步学习几何知识打下良好的学习基础。 二、教学策略： 1.游戏引入新课，激发学习欲望 引入新课时，通过让学生根据露出一个角的图形“猜一猜”可能是什么图形（正方形）？大部分学生可能会猜三角形，通过将一个正方形变成两个完全一样的三角形的过程，将验证三角形内角和的一种方法隐藏游戏之中。 探究新知过程中，使学生经历：通过前置计算和测量得到三角形的内角和接近180°——大胆猜测“三角形内角和是180°”——验证猜测。 设计合理有效的前置学习单： EQ \o\ac(○,1)算一算：拿出一个三角板，这个三角板中的每个角的度数分别是（ ）、( ）、（ ），它们的度数之和是