《伯牙鼓琴》公开课优秀教学设计（精心准备、精品）.docxVIP

PAGE 4 部编版语文六年级上册第七单元 《伯牙鼓琴》教学设计 【教学目标】 1.会写“哉、巍、弦”3个生字。 2.正确、流利地朗读《伯牙鼓琴》，并背诵。 3.能说出对《伯牙鼓琴》最后一句话的理解，并结合“资料袋”说出自己的感受。 【教学重点】 能说出对《伯牙鼓琴》最后一句话的理解，并结合“资料袋”说出自己的感受。 【教学难点】 借助语言文字展开想象，体会艺术之美。 【教学准备】多媒体课件 【课时安排】1课时 【教学过程】 一．激趣导入，揭示课题。 1.课件出示与知音相关的句子。 ①知音世所稀。②千金易得，知音难寻。③相识满天下，知音能几人。④春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。 2.学生自由朗读，找出诗句的共同点。 3.教师过渡，板书课题。 4.学生齐读课题，弄清题意。 “鼓”是什么意思？（弹。）题目的意思是？（指名答）这是关于哪两个人的知音故事呢？ 5.出示学习目标。 二．初读课文，检测预习。 1.自由读文，注意把字音读准，把句子读通顺。 2.指名学生读课文，读后评价，相机正音，引导学生注意停顿。 伯牙／鼓琴，锺子期／听之。方／鼓琴／而志在太山，锺子期曰：“善哉乎／鼓琴，巍巍乎／若太山。”少选之间／而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎／鼓琴，汤汤乎／若流水。”锺子期／死，伯牙／破琴绝弦，终身／不复鼓琴，以为世无／足复为鼓琴者。 3.全班根据朗读停顿齐读课文。 三．再读课文，整体感知。 1.回忆学习文言文的方法。 （学生举例，教师根据学生的回答小结板书：①看插图；②借助注释；③查找工具书/资料； = 4 \* GB3 ④联系上下文。） 2.带着方法，自主学习。 （1）默读课文，利用小妙招读懂课文，并能用自己的话讲讲这个故事。 （2）思考：伯牙为何视锺子期为知音，最后又为何要破琴绝弦，终身不复鼓琴？说说你的感受。 （学法提示：1.用“”划出伯牙弹琴的句子，用“～～”划出锺子期听琴的句子。2.展开想象并结合“资料袋”谈体会。） 3.小组讨论，合作探究。 4.读懂故事。 （1）检查预习。 （2）用自己的话讲讲这个故事。 四．品读欣赏，深入探究。 1.品味知音相遇之“喜”。 （1）伯牙为何视锺子期为知音呢？从哪里可以看出来？ （2）根据汇报，课件出示相关语句。 方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”少选之间而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。” （3）引导学生抓住人物语言行为谈体会。 预设：伯牙的弹琴技术高超。锺子期是伯牙的知音。 师小结：这里并没有直接写伯牙的善鼓琴，但是我们却能从锺子期的语言中体会到伯牙的弹琴技术高超。这样的表达是多么巧妙啊！这种写法叫做？（相机板书：语言、行为、侧面描写） （4）引导学生想象、表达，师生配合读。 ①脑海里想象山的样子，请用一个词来形容它。 预设：挺拔、雄伟、气势磅礴、巍峨屹立…… ②脑海里想象流水的样子，请用一个词来形容它。 预设：浩浩荡荡、浩浩汤汤、奔流不息、滔滔不绝、流水潺潺…… ③师小结方法：语言、行为、侧面描写，想画面 （5）想象拓展，说话训练。 说说伯牙的琴声中还会出现哪些景物呢？ 我会仿：伯牙志在_______，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，_____乎若_____。” ①注意观察：（太山魏巍）（流水汤汤） ②先指生回答，后出示图片和词语提醒，学生领悟。 明月皎皎、白雪皑皑、杨柳依依、清风徐徐…… ③师生合作，完成句式训练。 （6）小结：好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙！只要是伯牙心里想的，锺子期全都知道，他真是伯牙的——（学生补充“知音啊”）。得到人生的知己，伯牙此时的心情，那会是——（学生补充“喜悦、高兴、开心、欣喜万分”）。 （7）学生齐读前三句，配乐读出知音间相遇相知的喜悦心情。 2.品味失去知音之“悲”。 （1）故事补白，渲染失知音之痛。 过渡：伯牙与子期因琴结缘（板书：琴），他们相处甚欢，并相约第二年再见。当伯牙满怀期待的赶去赴约时，万万没有想到，面对的不是子期的人，而是子期冰冷的墓碑。他是怎么做的呢？ （2）出示课文最后一句，说说最后一句话的意思。 锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。 （3）教师配乐范读诗歌，将学生的情感推向高潮。 过渡：相传伯牙在破琴绝弦之前，在子期坟前吟诵了一首诗，老师读给你们听：忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金义，历尽天涯无足语。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！ （4）师生配合读课文，熟读成诵。 （5）再次出示“破琴绝弦”画面，师引导体会伯牙的心情。（悲痛、伤心欲绝、肝肠寸断、撕心裂肺……） （6）学生再读最后一句话，读出伯牙失去知音的悲痛欲绝的心情。 五．拓展延伸，升华提炼。 1．