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25《掌声》公开课教学设计
教学目标:
1.能带着问题默读课文,从英子的动作、神态中体会她的心情变化,理解掌声的力量。
2.能以英子的口吻来复述第2自然段的内容。
教学重点:
能带着问题默读课文,从英子的动作、神态中体会她的心情变化,理解掌声的力量。
教学难点:
抓住英子的动作、神态体会她的心情变化。能以英子的口吻来复述故事。
教学过程
一、课前交流
?师:孩子们,今天有老师来听课你们高兴吗?(高兴)那你们想用什么方式表示欢迎呢?(生鼓掌)掌声这么热烈,真是一群热情好客的孩子。可是呀,老师现在有点儿紧张,我很想听到同学们给我的掌声。(生鼓掌)谢谢同学们。有你们的支持,你们的鼓励,有你们做坚强的后盾,我还有什么可担心的呢!
二、导入新课 ??
1.师:在我们的生活中,掌声无处不在,掌声不仅仅是“鼓掌”的声音,它代表着欢迎,饱含着鼓励,还曾经改变了一个小女孩的命运。那这节课让我们共同走进第15.《掌声》,上节课我们初读了这篇课文,谁来说说这篇课文讲了一件什么事?请看屏幕,谁能把句子补充完整?PPT出示: 板书:自卑、自信
2.英子从自卑变得自信,她到底经历了怎样的心情变化呢?这节课,我们将再次走进课文,走近英子,去了解英子的情感世界。这节课我们继续了解掌声给英子带来的变化。
三、走进文本,感受人物变化
默读课文,在没有得到掌声前得到掌声后的英子的心情有怎样的变化,为什么有这样的变化?(学法提示:抓住句子中的关键词和联系上文来体会英子的心情。)
汇报:(一)1.体会第1处句子。ppt(英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。)
(1)指两位学生回答,理解“犹豫”这个关键词和体会动作、神态描写,体会英子自卑和难过的心情。
①“犹豫”是这个句子中很关键的一个词。先理解 “犹豫”的意思。
②这时候的英子在犹豫什么?大家来猜猜她的想法。出示:此时的英子真是左右为难,上去吧,怕 ;不上去吧,又怕 。
(2)指导朗读。
她那慢吞吞的动作和红红的眼圈表情告诉我们她心里很难过。她是带着无比难过和
委屈的心情走上讲台的。请大家一起读——。
(3)学法小结,迁移。
我们刚才通过抓关键词,从对英子的神态、动作的描写中体会到了英子的心情。板书:抓关键词(神态、动作)。
(三)体会第2处句子。(英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一晃地走下了讲台。)
(1)英子的心情发生了什么变化?提示:抓住关键词,联系上下文来体会。
(2)指两位学生回答。
①理解“深深地鞠了一躬”这个动作描写,体会英子非常感激的心情。
理解英子为什么向大家深深地鞠了一躬。板书:联系上下文。请同学用动作来告诉
大家怎样是“深深地鞠躬”。
②体会英子走下台时高兴、自豪的心情(联系上下文)。
(3)指导朗读。
英子是在用“深深地鞠躬”这个动作来表达她对同学们深深的“感激”之情,她是
带着无比高兴、自豪的心情走下讲台的。板书:感激、高兴。请一位同学读——。读出“感激、高兴”了吗?谁能读得更有感情?再请一位。
3.指导朗读第一组句子。
上面的两处句子中都出现了“一摇一晃”这个词,这个词不仅准确地写出英子因脚不好走路不稳,也体现着英子截然不同的的心情呢! “一摇一晃”地走上讲台时,她非常——;在同学们热烈的掌声里“一摇一晃”地走下讲台时,她无比——。请大家齐读这一组句子,体会英子心情的变化。
4.学法小结:通过体会英子的心情变化,我们能更好地理解她为什么前后判若两人。请大家记住:带着问题默读,可以帮助我们更好地理解课文!这篇课文作者对人物的神态、动作做了细致的描写,让我们仿佛感受到了小英的痛苦与自卑的内心。所以我们在以后写作文的时候,也可以通过对一个人的动作、语言、神态等的描写来体现人物的心情。
(二)、理解掌声的含义。
就在她万般无奈、无比痛苦的情况下——教室里骤然间响起了一阵掌声,那掌声热烈而持久。
师:“骤然”还可以用哪个词来代替?还可以说成是(突然 忽然 猛然)
6.假如此时小英就站在你面前,请同学们响起热烈而持久的掌声吧。(生鼓掌)
师:这掌声对小英来说是多么重要啊,同学们把千言万语化作了这热烈而持久的掌声,这掌声是对小英的(鼓励 )这掌声是为小英(加油)(板书:鼓励)
7.师:正是由于大家的掌声,小英才镇定了情绪,开始讲述她动人的故事;正是由于大家的掌声,让我们听到了小英那标准而生动的普通话。所以当她讲完的时候,——生接:教室里又响起了经久不息的掌声。
8.师:如果说,第一次掌声,是对小英的鼓励,那么,小英讲完故事后的这次掌声,又是代表了什么呢?(赞赏)(板书:赞赏)
9.师:小英在掌声中,向大家深深地鞠了一躬,真是此时无声胜有声呀!她什么也没说,只是向大家 “深深地鞠了
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