《掌声》公开课优秀教学设计（精心准备、精品）.docxVIP

PAGE 5 25《掌声》公开课教学设计 教学目标: 1.能带着问题默读课文，从英子的动作、神态中体会她的心情变化，理解掌声的力量。 2.能以英子的口吻来复述第2自然段的内容。 教学重点： 能带着问题默读课文，从英子的动作、神态中体会她的心情变化，理解掌声的力量。 教学难点： 抓住英子的动作、神态体会她的心情变化。能以英子的口吻来复述故事。 教学过程 一、课前交流 ?师：孩子们，今天有老师来听课你们高兴吗？（高兴）那你们想用什么方式表示欢迎呢？(生鼓掌)掌声这么热烈，真是一群热情好客的孩子。可是呀，老师现在有点儿紧张，我很想听到同学们给我的掌声。(生鼓掌)谢谢同学们。有你们的支持，你们的鼓励，有你们做坚强的后盾，我还有什么可担心的呢！ 二、导入新课 ?? 1.师：在我们的生活中，掌声无处不在，掌声不仅仅是“鼓掌”的声音，它代表着欢迎，饱含着鼓励，还曾经改变了一个小女孩的命运。那这节课让我们共同走进第15.《掌声》，上节课我们初读了这篇课文，谁来说说这篇课文讲了一件什么事？请看屏幕，谁能把句子补充完整？PPT出示： 板书：自卑、自信 2.英子从自卑变得自信，她到底经历了怎样的心情变化呢？这节课，我们将再次走进课文，走近英子，去了解英子的情感世界。这节课我们继续了解掌声给英子带来的变化。 三、走进文本，感受人物变化 默读课文，在没有得到掌声前得到掌声后的英子的心情有怎样的变化，为什么有这样的变化？（学法提示：抓住句子中的关键词和联系上文来体会英子的心情。） 汇报：(一)1.体会第1处句子。ppt（英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。） （1）指两位学生回答，理解“犹豫”这个关键词和体会动作、神态描写，体会英子自卑和难过的心情。 ①“犹豫”是这个句子中很关键的一个词。先理解 “犹豫”的意思。 ②这时候的英子在犹豫什么？大家来猜猜她的想法。出示：此时的英子真是左右为难，上去吧，怕 ；不上去吧，又怕 。 （2）指导朗读。 她那慢吞吞的动作和红红的眼圈表情告诉我们她心里很难过。她是带着无比难过和 委屈的心情走上讲台的。请大家一起读——。 （3）学法小结，迁移。 我们刚才通过抓关键词，从对英子的神态、动作的描写中体会到了英子的心情。板书：抓关键词（神态、动作）。 （三）体会第2处句子。（英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。） （1）英子的心情发生了什么变化？提示：抓住关键词，联系上下文来体会。 （2）指两位学生回答。 ①理解“深深地鞠了一躬”这个动作描写，体会英子非常感激的心情。 理解英子为什么向大家深深地鞠了一躬。板书：联系上下文。请同学用动作来告诉 大家怎样是“深深地鞠躬”。 ②体会英子走下台时高兴、自豪的心情（联系上下文）。 （3）指导朗读。 英子是在用“深深地鞠躬”这个动作来表达她对同学们深深的“感激”之情，她是 带着无比高兴、自豪的心情走下讲台的。板书：感激、高兴。请一位同学读——。读出“感激、高兴”了吗？谁能读得更有感情？再请一位。 3.指导朗读第一组句子。 上面的两处句子中都出现了“一摇一晃”这个词，这个词不仅准确地写出英子因脚不好走路不稳，也体现着英子截然不同的的心情呢！ “一摇一晃”地走上讲台时，她非常——；在同学们热烈的掌声里“一摇一晃”地走下讲台时，她无比——。请大家齐读这一组句子，体会英子心情的变化。 4.学法小结：通过体会英子的心情变化，我们能更好地理解她为什么前后判若两人。请大家记住：带着问题默读，可以帮助我们更好地理解课文！这篇课文作者对人物的神态、动作做了细致的描写，让我们仿佛感受到了小英的痛苦与自卑的内心。所以我们在以后写作文的时候，也可以通过对一个人的动作、语言、神态等的描写来体现人物的心情。 （二）、理解掌声的含义。 就在她万般无奈、无比痛苦的情况下——教室里骤然间响起了一阵掌声，那掌声热烈而持久。 师：“骤然”还可以用哪个词来代替？还可以说成是（突然 忽然 猛然） 6.假如此时小英就站在你面前，请同学们响起热烈而持久的掌声吧。（生鼓掌） 师：这掌声对小英来说是多么重要啊，同学们把千言万语化作了这热烈而持久的掌声，这掌声是对小英的（鼓励 ）这掌声是为小英（加油）（板书：鼓励）　 7.师：正是由于大家的掌声，小英才镇定了情绪，开始讲述她动人的故事；正是由于大家的掌声，让我们听到了小英那标准而生动的普通话。所以当她讲完的时候，——生接：教室里又响起了经久不息的掌声。 8.师：如果说，第一次掌声，是对小英的鼓励，那么，小英讲完故事后的这次掌声，又是代表了什么呢？（赞赏）（板书：赞赏） 　　9.师：小英在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，真是此时无声胜有声呀！她什么也没说，只是向大家 “深深地鞠了