叙事体新材料任务驱动型作文教学PPT课件.ppt

叙事体新材料任务驱动型作文;　　“对的爱有时会让人等，等错的爱终于转身，那离开你的人让微笑完整。”好朋友推荐了戚薇的这首《你好再见》，歌词写的真好。在爱里，我从不欣赏那些为男人委曲求全、要死要活的姑娘，我喜欢那种会勇敢擦干脸上的泪，转身就走的女孩，又冷又酷又美，就像西部片里的牛仔，杀完了人不屑地吹一吹枪口。　　那个姑娘很勇敢。她说，离开她的他打电话给她了，说想见见她，跟她一起吃饭，言语之中，她隐隐听出了他的后悔之意。放到之前，她一定会再次失去理智，成为那个在他面前没有自我的人，可是这一次，她终于没有这样做。　　她说，我以为我这辈子再也听不到那个属于他的铃声，我幻想过无数次听到它我会有怎么的心情，可是当我真的听到的时候，竟然没有慌乱。失望透彻反而能拯救自己吧。虽然现实生活中我还是没这么快的彻底放下，但长达20分钟的通话中，我说出了所有违心的话，拒绝了他的所有提议，这是这么多年来的第一次，我从来没有拒绝过他，因为爱，不忍心，可是这一次，为了我那仅存的自尊心，为了让自己显得洒脱，为了让他知道我并不是不能没有他，我不再做那个委曲求全的姑娘了。既然结束了，就要彻彻底底干干净净，纠缠最让人看不起了。　　她很理智，也很聪明，;2.审题思路 （1）体式驱动——写成议论文 （2）内容驱动----内容的规定 （3）思维驱动----争议的焦点 （4）对象驱动----对以上事情你怎么看。;3.作文特点： （1）叙事体材料 社会生活类(关注社会和生活)；（2）任务驱动 指定具体、明确的写作任务，完成指定任务； （3）真实情境，就事论理，具体问题具体分析 (应用性写作)；（4）说理要在真实的情境中(围绕任务)辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证； （5）文明交流，呼应他说，包容异见。;4.任务驱动型作文写作常用结构模式：（1）引材料 ，明角度 （2）析材料，提观点?（3）挖根源，论危害(好处）?（4）联现实，深剖析?（5）提办法，作升华?（6）下结论，作呼告。;5.“材料作文”与“任务驱动型作文”主要矫正点说理要求：“材料作文” 空泛议论(从材料理出话题或观点 后，脱离材料纯议话题) ；“任务驱动型作文” 就事论事、议不离事 (依“事”说理,呈现 思维的深化) 说理范围：“材料作文”面面俱到(广泛议论)(论的“点”多，但没有一点说深议透) ；“任务驱动型作文”专论一点(集中精力说清论透一点) 说理态度：“材料作文”面面俱到简单粗糙，轻易否定(简单论证，粗糙表态、封闭的自圆其说) ；“任务驱动型作文”文明交流(入情入理 不偏激、深入的理由阐述、开放的文明交流);6.“任务驱动型作文”写作注意事项： （1）一事一议，就事论事，务求具体、深入 （2）紧扣任务，分析根源、表现，探究解决的办法。任务驱动型作文写作既然是先“读”后“写”，是读后有感而发，那么，“读的内容”和“感的内容”要有机地联系起来，开头要引述材料，后面要针对材料，联系写作任务而写作。 （3）举例简洁，多联系社会新闻事件，使之与任务类比或对比;“贴标签”; 1. 治学，为自己而学，学习能让我们充盈自身，让我们变得更好。用淡泊不慕名利的意念治学业，才是真正学习之道。钱学森先生在外学习有成，被国外人士所看重，欲用重金名利将其留下，他断然拒绝，即使被强硬扣押威胁，他仍面不改色，坚持回国，坚持用自己所学报效社会，而不是用来换取名利。报效国家是他治学的前提，淡泊名利才是他内心的感言。回到这因奖学金而引发学生的不满的事情上，即使我们不一定都能像钱老先生那样淡泊不慕名利，但我们学生的治学理念难道只是为了获取奖学金吗？; 2. 而身为炎黄子孙的我们呢？如今却为了一元钱而动兵操戈。古人都可以做到心静淡泊，在名利场中孑然独身而去，我们为何不可？丰子恺说：“人生曰三境界，一曰物质生活，二曰精神生活，三曰灵魂生活。”而那些喊着只有一元奖学金就不拼搏的学生也许只停留在物质生活层面，但现在应该做的是抛减物质层面，提高精神境界！; 齐白石在老年时见到自己十年前的画，猛然顿悟，重新抓起笔，抛去一切念想，季羡林坚决卸去“国官”“国学大师”的称号，只心向自由生活；钱学森面对美国开出的诱人条件，坚决回到故土……圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，由此可知。我们还没有圣人们的成就与能力，为何还要比他们重视那一点奖学金呢？何况资金转到“扶助基金”中，我们更应该为奖学金得到用处而开心呀！;3.遥想当年，庄周叹道“吾生也有涯，而知也无涯”，那时的学习被称为“求学”，求学求学，即便“路漫漫”，也挡不住程门立雪的身影，挡不住宋濂的“礼愈恭，色愈至”，挡不住周恩来总理少年时立下“为中华之崛起而读书”的决心……求学，需要的是潜心做学问的沉静，以及对学习的一腔热忱，而如今，竟然有不少同学认为，学校只