原创力文档
27.2.2相似三角形的性质
一、教学目标
1、掌握相似三角形对应边的比，对应中线的比，对应角平分线的比都等于相似比。
2、理解并掌握相似三角形面积的比等于相似比的平方。
二、教学重点：相似三角形的性质及其应用。
三、教学难点: 促进学生有条理的思考及有条理的表达。
四、课型课时：
新授，1课时。
学法：以知识的“观察、猜想、探究、归纳”为主线，学生自主学习、小组探究、合作交流。
教学方法：在教学中利用多媒体辅助教学，设置情景导入、激励学生带着任务自主探究，引导学生思考，鼓励学生合作交流，使这节课上的有趣、生动和高效。
七、教具学具：多媒体、三角板
八、教学过程：
（一）自主学习 了解新知
三角形中有各种各样的几何量，例如三条边的长度，三个内角的度数，高、中线、角平分线的长度，以及周长、面积等。如果两个三角形相似，那么他们的这些几何量之间有什么关系呢？
（1）在△ABC与△A′B′C′中，如果△ABC∽△A′B′C′，
则有∠A=∠ , ∠B=∠ , ∠C= , 且.
（2）如图，△ABC∽△A′B′C′，且相似比为K,你能发现它们的对应高的比吗？
请给出简单的证明：
利用相同的方法，我们还可以得到相似三角形对应中线的比、对应角平分线的比也等于 。
（3）由△ABC∽△A′B′C′可得，,你能否计算出
的值？
（4）由（三）可知相似三角形的周长比等于 ，
那么它们的面积比等于 。
请给出简单证明：
合作探究 掌握新知
由上述学习，我们可以得到
性质定理 ：相似三角形对应高的比，对应中线的比与对应角平分线的比都等于
.
（2）性质定理 ：相似三角形周长的比等于
（3）性质定理 ：相似三角形面积的比等于 .
（三）应用新知：
1、若两个相似三角形的对应边的比是1∶2 ，则对应周长之比是 ，对应面积之比是 ；若两个相似三角形的面积之比是1∶2，则这两个三角形的相似比是 周长之比是 ；
2、一个三角形的各边长扩大为原来的5倍，则这个三角形的周长为原来的 倍.
3、如图，点D、E分别是△ABC边AB、AC上的点，且DE∥BC，BD＝2AD，那么△ADE的周长︰△ABC的周长＝ 。
⑵右图中,若D,E分别是AB,AC边上的中点,且DE=4则BC= .
（四）小结：
你今天有什么收获？还有什么困惑？
（五）布置作业：
1、教科书42页第6、7题
2、同步学习：基础自测
相似三角形的性质学情分析
本班学生数学基础高低参差不齐，有的基础较牢，成绩较好。当然也有个别学生没有养成良好的学习习惯、行为习惯。这样要因材施教，使他们在各自原有的基础上不断发展进步。其中大多数学生对学习热情不高，不求上进。而其中的优等生大多对学习热情高，但对问题的分析能力、计算能力、概括能力存在严重的不足，尤其是所涉及的知识拓展和知识的综合能力方面不够好，学生反应能力弱。
根据以上情况分析：产生严重两极分化的主要原因是学生在学生基础太差，学习习惯差，许多学生不会进行知识的梳理，同时学生面临毕业和升学的双重压力等，致使许多学生产生了厌学心理。 因此要特别注意遵循循序渐进，由浅入深的原则。要尽可能做到通俗易懂，通过对分析、比较、抽象、概括，使学生形成概念，并注意引导学生在学习，生活和劳动中应用学过的概念，以便不断加深对概念的理解和提高运用数学知识的能力。在平日讲课中学会对比。 要在区别的基础上进行记忆，在掌握时应进行对比，抓住本质、概念特征，加以记忆。激发学生学习数学的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察和分析推理能力，培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。做好及时的讲评和反馈学生情况加强课堂教学方式方法管理，把课堂时间还给学生，把学习的主动权还给学生，使课堂教学真正成为教师指导下学生自主学习、自主探究和合作交流的场所。
本节课通过相似三角形的对应高的比等于相似比的推理，类似地得出三角形中对应角平分线的比、对应中线的比也等于相似比的结论。这样既调动了学生的积极性和主动性，增强了学生积极参与教学活动的意识，有很好的培养了学生的归纳演绎能力、自学能力和逻辑思维能力。
相似三角形的性质效果分析
本节课本复习相似三角形的定义入手，得到：相似三角形对应角相等，对应边成比例。引出思考：相似三角形对应的高、中线、角平分线的比与相似比有什么关系呢？
学生带着疑问，进行探索，汇报交流。老师引导学生共同
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