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平面直角坐标系教学设计
平面直角坐标系（新授课）
一、课标要求
1.探索并理解平面直角坐标系及其应用
2.理解平面直角坐标系的有关概念，能画出直角坐标系，在给定的直角坐标系中，能根据坐标描出点的位置，由点的位置写出它的坐标
二、学习目标
1.会正确建立平面直角坐标系.
2.会写出平面上点的坐标.
3.在平面上会根据坐标描点.
三、教材分析
《平面直角坐标系》以现实的题材呈现有关内容，体会平面上确定位置的方法；以有趣的、有一定挑战性的问题呈现“由点找坐标、由坐标确定点的位置、建立简单的平面直角坐标系”等内容，反映平面直角坐标系与现实世界千丝万缕的联系。?所以本章内容在教材中有着非常重要的地位与作用。
四、学情分析
学生在学习了数轴的概念后，已经有了一定的数形结合的意识，积累了一定的由数轴坐标描出数轴上点及由数轴上的点写出数轴上坐标的经验，同时通过对实例的分析，对平面上的点由一个有序数对表示，有了一定的认识。初二的学生经过一年的初中学习已经具备了初步的逻辑推理能力和空间想象能力，自主探索、合作交流已经成为他们学习数学的重要方式，所以学生学习本节课时已经具备了必要的相关知识与技能。而如何从一维数轴点与实数之间的对应关系过渡到二维坐标平面中的点与有序数对之间关系，限于初中的学习范围与学生的接受能力，学生理解起来有一定的困难，如：不理解有序实数对，不能很好地理解一一对应，不能正确认识横、纵坐标的意义，有的只限于机械地记忆，这样会影响对数形结合思想的形成。同时本节内容中概念较多，比较琐碎，如何熟练运用对学生来说也有一定困难。因此，教学过程中创设生动活泼、直观形象、且贴近他们生活的问题情境，会引起学生的极大关注，会有利于学生对内容的较深层次的理解；另一方面，学生已经具备了一定的学习能力，可多为学生创造自主学习、合作交流的机会，促使他们主动参与、积极探究。
五、评价设计
1、通过活动一与跟踪练习的设计来检测目标1、2的达成
2、通过活动二的设计来检测目标3的达成
六、教学过程
【第一环节】课前热身，复习巩固
师生活动
问题一：上节课我们学习了哪几种确定位置的方式？
问题二：这几种方式有什么共同特点？
（利用多维极域教学系统的抢答功能，调动学生的学习积极性）
【第二环节】创设情境，导入课题
师生活动
通过上节课的学习，理解确定位置需要两个数据的基础上，回答下列问题：
如图为某市的旅游示意图，在科技大学的小亮如何向来访的朋友介绍该市的几个风景点的位置呢？
（1）小红在旅游示意图上画上了方格，标上数字，并用（0,0）表示科技大学的位置，用（3,4）表示中心广场的位置，那么钟楼的位置如何表示？（1,3）表示哪个地点的位置呢？（3,1）呢？
（2）以中心广场为“原点”，做如图所示的标记，那么你能表示“碑林”的位置吗？“大成殿”的位置呢？
（教师借此引出本节的学习目标，并在黑板上板书课题——平面直角坐标系）
设计目的
本环节的设计意图是：通过生活问题引出确定位置的方法——平面直角坐标系的重要作用，理解数学与生活息息相关。
活动预期
此处可以首先让学生用自己的方式介绍景点的位置，学生可能首先会想到经纬度，也可能会用极坐标等方法，只要学生的方法是合理的，教师都应给予肯定。
【第三环节】自主学习，探究新知
目标一：会正确建立平面直角坐标系
首先，自学视频1、视频2的内容，并完成下列目标：1、平面直角坐标系的概念 2、横轴、纵轴、原点的定义 3、象限的划分；
（温馨提示：学习过程中，有困难的同学可以反复观看视频）
其次，完成工作单中的自学园地上的内容；
最后，根据自己对知识的理解，在工作单中建立一个平面直角坐标系。
（活动要求：完成后将自己绘制的平面直角坐标系拍照片上传至班级QQ群，然后查看其它同学的坐标系存在什么问题）
小组讨论，讨论过程中专人负责记录发现的问题，对出现问题及时汇总。
设计目的
平面直角坐标系的画法是重点，充分利用学生手中的平板，展示更多的学生作品，突破了以往的传统教学展示的局限性与强制性，让学生从其它同学的作品中发现同学的问题，也发现自己的问题，进一步加强认识.
目标二：会写出平面上点的坐标
自学视频3的内容，学会如何确定点的坐标，要注意哪些问题？
建立平面直角坐标系后，对于平面内的一点M，如何用一对有序实数对表示呢？
过点M，分别向x、y轴作垂线，垂足在x轴上对应的数是4，垂足在y轴上对应的数是3，则4,3分别为点M的横、纵坐标，用（4,3）表示点M 的坐标，记作M（4,3），横坐标要写在纵坐标的前面。
自学后
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