初中数学_分类讨论与等腰三角形的存在性教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《分类讨论与等腰三角形存在性问题》教学设计 一、学习目标 　　 1. 结合函数具体问题，初步形成分类讨论的思想意识。 2、掌握分类讨论的方法及原则，并能运用解决问题。 2. 领会分类讨论思想解决函数问题的优点，学会分类、提高能力，感受数学思想方法的魅力，能体验成功的喜悦。 二、教学重难点 1、重点：分类讨论的方法和原则。 2、难点：熟练地运用分类讨论解决函数问题。 三、教学手段 多媒体、电子白板、微视频 四、设计理念 学好数学的关键在于学会问题解决和方法的再创造，这需要学生自己在已有问题解决的基础上，能在老师的指导下或者自己不断探索、发现更好的问题解决的方法。因此在课堂上，旨在让学生能经历数学创造的过程，体验数学规律生成的过程，人人都能分享自己学习的收获，体验成功的快感。 五、评价设计 1、“知识引领”环节是对学生的诊断性评价，完成学习目标1. 2、在“探究发现”环节对学生进行分类讨论方法应用的形成性评价，完成学习目标2. 3、在“问题解决“环节对学生进行能力评价，完成学习目标3。 六、教学过程 【课前开胃餐】 一张矩形卡片，剪掉一个角，还剩几个角？ 【学生活动】学生思考交流，多媒体展示交流结果。 (一)知识引领? 【多媒体播放】 在平面直角坐标系中，O为坐标原点，P是x轴正半轴上一点，OP=3，则P点坐标是________。 【变式1】在平面直角坐标系中，O为坐标原点，P是x轴上一点，OP=3，则P点坐标是________。 【变式2】在平面直角坐标系中，O为坐标原点，P是坐标轴上一点，OP=3，则P点坐标是________。 【电子白板演示思考过程】 【教师活动】3道题有什么不同？在解法上我们需要注意什么问题？ 【学生活动】学生思考交流。 【设计意图】引导学生主动发现分类讨论的必要性，同时激发学生的学习兴趣和探究的欲望。 （引出课题） （二）探究发现 1.等腰三角形之“两定一动” 【多媒体播放】 在平面直角坐标系中，O为坐标原点，A（4，3）。P为x轴上一点，若△POA是以OA为腰的等腰三角形，求P点的坐标。 【学生活动】学生独立解决，并进行小组交流。 变式训练：在上题中，若将条件改为“P为x轴上一点，若△POA是等腰三角形”，求出此时满足条件的P点的坐标。 【教师活动】上题中出现多个答案的原因是什么？我们需要注意什么问题？ 【学生活动】小组解决，全班交流。 【师生活动】在这样的问题中，为避免出现遗漏，采用什么方式解题比较好呢？ 【微课展示】师生总结：当要构造的等腰三角形属于“两定一动”类型时，借助作图,采用数形结合和分类讨论思想完成解题，才会避免出现遗漏的情况。 【设计意图】引导学生认真审题，主动发现题目背景的多样性以及题目条件的不明确，从而发现分类讨论的必要性，同时学会处理此类问题“不漏”的技巧。 2.等腰三角形之“一定两动” 【多媒体播放】 如图，在矩形ABCD中，AB=6，BC=8,动点P以2个单位/秒的速度从点A出发，沿AC向点C移动，同时动点Q以1个单位/秒的速度从点C出发，沿CB向点B移动，当P、Q两点中其中一点到达终点时则停止运动。在P、Q两点移动过程中，当△PQC为等腰三角形时，求t的值。 【教师活动】尺规作图法是否可以发挥作用呢？你发现了什么？ 【学生活动】小组解决，全班交流。 【师生活动】在“一定两动”的类型中，采用“盲解”的线段组合方式，通过分类、画图、计算完成解题。 【设计意图】引导学生认真审题，主动发现题目背景的不同之处，发现并总结“两定一动”和“一定两动”类型的分类讨论技巧，并借助数形结合顺利解题。 （三）【问题解决】 1、如图，点A在x轴上，OA=4，将线段OA绕点O顺时针旋转120°至OB的位置． （1）求点B的坐标； （2）求经过点A、O、B的抛物线的解析式； （3）在此抛物线的对称轴上，是否存在点P，使得以点P、O、B为顶点的三角形是等腰三角形？若存在，求点P的坐标；若不存在，说明理由 2、如图，在△ABC中，AB=AC=10cm，BC=16cm，DE=4cm．动线段DE（端点D从点B开始）沿BC边以1cm/s的速度向点C运动，当端点E到达点C时运动停止．过点E作EF∥AC交AB于点F（当点E与点C重合时，EF与CA重合），连接DF，设运动的时间为t秒（t≥0）．（1）直接写出用含t的代数式表示线段BE、EF的长；（2）在这个运动过程中，△DEF能否为等腰三角形？若能，请求出t的值；若不能，请说明理由． 【学生活动】学生独立解决，全班交流 【师生活动】归纳总结：在解决问题的过程中，首先要进行类型的分类讨论，然后借助数形结合的思想解决问题。 （四）分享