《左、右》教学设计1.docx

《左、右》教学设计 基本信息 学科 数学 年级 一年级 教学形式 新授课 教师 陈飞银 单位 惠阳区良井镇宏基小学 课题名称 左右 学情分析 左、右是学生生活中经常接触到的位置关系， 有一定的生活经验。 在学习中主要通过操 作，实验，让学生亲身体验，经历位置活动，从中感悟位置关系。本节课的学习，学生普遍 参与，但在活动中很少动脑筋。因此，在教学过程中，我加以必要的指点，让学生在活动中 理解知识，并通过交流，体会到数学就在身边。所以，本节课适合采用小组合作学习、探究 学习、互相启发的学习方法，培养学生养成良好的学习习惯。 教学目标 知识目标：能在具体的活动中，让学生体验左右的位置与顺序， 初步培养学生的空间观念。 能力目标：能确定物体左右的位置与顺序，并能用左右描述物体的相对位置，初步培养学 生按 疋的顺序进仃观祭的习惯。 3?情感态度与价值观：通过观察，讨论等活动，初步培养学生的合作意识以及解决问题的能 力，并获得积极的情感体验。 教学过程 一、初步感知左和右。 1、 师导入：小朋友，今天我们教室来了一些客人想和我们一起学习新课，大家欢迎吗？欢 迎的请举起你们的小手！小朋友们可真热情好客！ 看看你们举起的这只手，是你的左手还是右手？ 我们举手通常都举右手，冋学们还经常用右手做什么？ 大豕能分清自己的左右手吗？请 1、3、5、7列火车的小朋友举起你们的右手，请第 2、4、 6、8列火车的小朋友举起你们的左手！ 2、 游戏：看谁反应快。 老师说“左”，小朋友就举起左手，老师说“右”就举右手。 3、 体验自身的左和右。 左右手是一对好朋友，配合起来力量可大了！小朋友能不能看看自己身上还有像左右手 这样的一对一对好朋友？谁来说说？（左右眼、耳、肩膀等）大家指一指、摸一摸。 4、 揭示课题：刚才有的小朋友弄错了左右，没关系，因为今天我们就是要来学习“左右” （板书）。 指岀：左右两个字有什么不一样的，加深学生对两个字的认识，为接下去的练习作好铺垫。 二、 展开新课 1摆学具，学左右。 （1 ）师：小朋友现在都是一年级的学生了，一段时间来，我们和许多文具成了好朋友，瞧！ 老师今天也请了五个文具好朋友和我们一起学习。 （课件出示）互相认识认识！站在最左边 的是 站在最右边的是 文具们给大家带来了几个问题： （投影出示带有彩图的习题） 从左数橡皮是第 个，从右数橡皮是第 个 铅笔的左边是 ，铅笔的右边是 。 （2） 小朋友们注意了：调皮的学具跑乱了位置，你们还能分辨他们的左右吗？（课件演示 变化过程） 老师对学习小组提出了两个要求：一是完成纸上的习题，二是提一些关于左右的问题。 （3） 学习小组讨论完成两个要求。待每小组完成任务后，张贴作业并请学生代表说说是怎 么想出来的。 用“提问，回答”形式来检查学生提问题的成果。 （4） 师表扬合作得好的小组并小结： 文具是我们学习上的伙伴好助手， 我们应该爱护它们！ 2、体验相对性。 好朋友见面了都要握一握手， 同学们也和你的同桌握握手吧， 老师也想和一个最认真上 课的小朋友握握手（示范）你们发现了什么不同的吗？（尝试让学生说出不同的原因是：方 向不同，左右也不一样） 三、 巩固练习 1、 说一说：请小朋友看看教室里的物体，你能用“左右”说一句话吗？ 2、 游戏：听口令，做动作。 伸出你的左手，伸出你的右手；拍拍你的左肩，拍拍你的右肩；跺跺你的左脚，跺跺你 的右脚；左手摸左耳，右手 摸右耳；左手摸右耳，右手摸左耳……小结：有些小朋友听得 很仔细，反应很快，说明他已经学会分清左和右了。 3、 课外延伸，体验相对。 师出示课文插图（第61页第3题）小朋友们真聪明，咱们的老朋友机灵狗也带来了一道 思考题想请教大家， 你们愿意帮忙吗？大家可真热心！ 机灵狗的题目是： 他们都是靠右边走 的吗？ 学生讨论交流后，自由说，使之明白：方向不同，左右也不同。 4、 师小结：我们上下楼梯，走在马路上都要像这些小朋友一样靠右走，有秩序地走，才不 会相撞，保证安全。 四、 总结：小朋友们，这堂课你们学得开心吗？你们学到了什么 板书设计 板书设计： 左 右左手 右手 作业或预习 做课本第67页的练一练 自我评价 在本课的教学中，我始终以实际生活为出发点，以学生最熟悉的左手、右手 为突破口，让学生充分感知自身的左和右，还为学生创设许多轻松、愉悦的情境， 学生很自然地就参与到学习中来，轻松了掌握了本节课的知识。本节课从头至尾 做到了激发兴趣，保持兴趣，提高兴趣。 组长评议或同行评议（可选多人）： 1、 导入时课件出示了学生身边发生的生活情境， 学生观察后老师问你想对这些 学生说些什么呢？这些场景为学生生活所见，由此激发了学生表达的欲望和学 习知识的兴趣。 2、 在教学中，为学生创设了很多有趣的活动情境，如：在课堂中，组织学生动