初中物理_电流的磁场教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

课堂教学设计 课堂教学设计 教学主题 第十七章 第二节 电流的磁场 一、教材分析 《电流的磁场》主要是介绍电流的磁现象。这是人类对自然界的认知过程的一次重大飞跃。教材第一部分通过对生产中的大量电器观察，使我们意识到磁与电有着密切的联系。 第二部分奥斯特实验，介绍电流磁效应，提出了在电流的周围存在着磁场。第三部分教材中介绍了通电螺线管的磁场，设计了完整的学生实验，具体探究了螺线管外部磁场特点以及安培定则规律。最后在认识通电螺线管的基础上学生开始了解电磁铁的构造。遵循课程标准，体现“物理走向社会”的重要现实意义。本节课程也为高中继续学习电磁感应起到了承上启下的作用。 二、学生分析 通过感受电磁在日常生活甚至高科技领域的重要作用，学生能自觉意识到电与磁有着“莫名”的联系，学生具有不同程度的求知欲，利用学生对实验教学的兴趣，小组内组织实验探究，利用媒体呈现，实现与奥斯特隔空对话，完成基本教学目标。在此基础上从物理走向生活生产，让学生感受“物理源自生活，物理服务于生活”的理念。进一步完成三维教学目标。 三、教学目标 1、知识与技能 ①通过对生产生活中的观察，知道电与磁有密切的联系。知道电流的周围存在着磁场。 ②通过探究实验，知道通电螺线管对外相当于一条形磁铁。 ③会用安培定则确定通电螺线管上磁极或电流方向。 ④了解电磁体的构造，学习体会现实中应用。 2、过程与方法 ①通过实物观察、多媒体展示、演示奥斯特实验揭示电流周围存在磁场； ②学生自主实验探究通电螺线管的磁场特点；动手制作上传作品等环节完成对右手螺旋定则的反复学习理解。 ③“自制一个电磁铁”并与同学之间讨论电铃的工作原理，深刻学习电磁铁的生活应用。 3、情感态度价值观 ①学生通过观察模仿、动手实验、分析整合体会物理学习的乐趣。 ②通过做个科学家--对安培定则的探索，学生战胜未知，体验成功。 ③培养学生热爱物理，科学探索的兴趣。 四、教学环境 √简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 √网络多媒体环境教学环境 □移动学习 √其他 五、信息技术应用思路 1、利用仿真实验室与奥斯特隔空对话，体会他的科学发现。利用“与奥斯特的对话”感受物理科学的无穷力量。 2、利用投影仪将学生实验中通电螺线管的磁场呈现，增大可见度，方便教学过程，同学们也可以再比较与评价中完成学习过程。 3、在学习安培定则时，组织学生进行规律探索，把脑洞大开的学生的精彩瞬间记录下来。制作为flash，服务今后教学，强化学生的探究意识。 4、学生制作“通电螺线管”以及课下学生自制“电磁铁”的环节，利用摄像机记录并上传班级QQ群，记录学生成功的瞬间，培养学生应用知识能力，再次感受物理科学的力量。 5、课下小组内制作概念图，学会更优秀的知识整合方法。 六、教学流程设计 教学环节 教师活动 学生活动 信息技术支持 预习指导 奥斯特相关flash ①课前预习，哪位科学家在唱主旋律，阅读自学143-146，通过网络了解他的故事。 ②课前小组内利用A4纸制作直径大约为4cm的圆柱筒（每组两个到四个）。 学生通过上网查询的方式了解奥斯特。 导入 播放网络视频 《电磁改变着世界》 在视频中突出“电与磁”。在环节最后提出科学家“奥斯特”。 利用二分钟的时间观看视频，并通过视频感受电磁之间的重要关系。 《电磁改变着世界》来自物理专题网站资源下载 新课学习： 科学发展史源头： 奥斯特实验 利用仿真实验室呈现奥斯特实验 学生观察思考，并回答“奥斯特”的问题，“奥斯特”对此次活动作出评价。 Flash小动画 探索在前进： 奥斯特到螺线管 由直导线过渡到螺旋管，指导学生自学144页“通电螺线管的磁场” 学生利用第一节的知识技能与本节课本内容结合，利用器材设计并探究通电螺线管的磁场形状。（自选使用铁屑或者小磁针）小组内分析论证完成145页填空和问答题。 ①投影仪比较评价磁场的分布。 ②仿真实验室完成“分析与论证”中的问答题。（分别使用小磁针与铁屑的二次实验） 智慧的结晶： 右手螺旋定则 ①利用仿真实验室讲问题抛给同学 “怎么快速判定通电螺线管的磁极” ②巡视并指导帮助学生，巡视中寻找精彩瞬间。 ③利用定则进行简单的当堂演练 学生利用自制的工具，判断寻找规律，交流论证 将科学巧妙的推理思考展现，摄影机保存。 PPT中处理相关题目 ①仿真实验室 ②摄影机 ③PPT 实际应用： 电磁铁 收集并展示在生产生活中电磁铁的广泛应用，师生共同学习146页信息窗 学生讨论回答电铃的工作原理 网络视频、 投影胶片 本节作业： 教师提供材