初中英语_My names Gina教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计： When was it invented？SectionA1a-2c 教学设计 作者姓名 学校 学科 英语 年级/班级 六年级 教材版本 课时名称 My name is Gina 上课时间 学生人数 40 单元背景 单元学习概况 略 课时设计说明 本节课通过视频、课件等多媒体手段，将知识融入其中，并及时评价，使学生的回答及时得到反馈，取得良好教学效果。 学习目标 知识目标： 1.在语境中理解、掌握以下词汇：first，last ，friend ，China 2.感知、理解谈论英文姓和名的句式，并尝试运用。 A: What’s your first name? B: My first name is…. A: What’s your last name? B: My last name is…. 技能目标： 1.通过阅读有关介绍个人及朋友信息的小文章，进一步感知理解含有物主代词my, your, his, her的句式，并恰当的运用这些句式进行自我介绍及介绍他人。 2.能正确区分中英文姓名中的姓和名，并掌握其顺序的差异。 情感目标： 通过学生之间的互相认识，培养学生广交朋友和友好交友的品质。 教学重难点及解决措施 教学重、难点：理解和掌握中英文姓名中姓与名的差异。 解决措施：通过图文并茂的图片资料让学生来进行具体感知。 教学过程 学习活动 学生活动 教师活动 教学评价及技术应用 Present learning goals Read aloud 带领学生明确学习目标 Before reading 观看视频短片复习数字0-9。 通过读出电话号码的活动进一步巩固数字。 通过图片来学习新单词--friend。 通过多媒体视频激发学生的学习兴趣，引导学生复习数字0-9。 通过阅读电话号码，进一步巩固学生对于数字组合的掌握。并使学生对文本中出现的电话号码有一个初步感知。 通过展示教师与好友的照片引入新单词--friend。并通过文本图片给予强化。 评级方法：老师根据学生阅读的速度和准确性来判断学生的掌握程度。 While reading 通过阅读，将三段文本与所给图片进行匹配。 阅读三段文本并圈出文中所有的first name。 阅读三段文本并将所有的last name以下划线的形式标识出来。 再次阅读，并将电话号码与人物姓名相匹配。 再次阅读，找出文本中的三对朋友。 1.引导学生读前关注图片，重点关注人物性别与国籍。 2.引导学生探究姓与名的区别，并尝试让学生自主完成first name的寻找 3.引导学生进一步阅读，根据所学判断并划出所有的last name 4.听之前熟悉所给电话号码。 5.通过阅读文中所有的名字使学生熟悉所给的姓名，以便对答案时能够正确读出姓名。 评级方法：阅读训练 评价标准：学生刚接触阅读，因而将阅读要求细化，一点一点的来。由易到难，以免学生产生畏难情绪。 After reading 小组内活动，进行调查报告。提问first name. last name 以及电话号码。最后每组内派代表作出报告。 引导学生用本节课的句型进行会话。并给出汇报。 评价方法：根据学生回答情况，老师口头表扬 评价标准：口语表达流畅清晰完整 课后反思 本节英语课上我的讲解基本上还拘泥于教材的信息，而开放型的、能激发学生创造力和发散学生思维的课堂比例还较小。给学生独立思考的时间和活动不多。课堂节奏过快，形式上较为单一。 学情分析 1．初中生的抽象能力较低，形象思维能力强。但注意力容易分散。本单元通过多媒体课件运用和教师富有亲和力的语言，增强学生学习的兴趣和注意力。 2. 在农村普通中学中，约有25%-30%的学生外语学习能力薄弱，由于没有掌握科学和学习方法，没有形成良好的学习习惯，学习效率很低。因此在教学活动时要不时渗透学习方法，帮助学生养成良好的学习习惯。 3. 六年级的学生依然具备儿童活泼好动的特点，因此本单元这种介绍自己和他人以及交朋友的这种话题相对来说能够激发学生的学习兴趣，在小组活动时学生也能够有较好的参与度和积极性。 效果分析 本节课采用的是老师引导，学生自主学习为主的授课方式，注重学生在课堂上的主体地位。多媒体课件设计以多媒体视频和课程文本相结合的方式，极大地丰富了课堂教学。通过课堂的实际操作，达到了教学的目的，较好的完成了课标要求。 在整个教学过程中，老师引导学生自主学习、合作交流，双边互动教学活跃了课堂气氛。以学生熟悉的数字和电话号码引入复习，之后以学生们比较熟悉的明星图片引入名与姓。极大的调动了学生的参与积极性，让人感觉轻松易接受。学生们第一次接触阅读部分，所以将