初中英语_I’d like some noodles教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

【学情分析】 8_Id like some noodles._英语_初中__3137000561 整体学情分析: 本单元的话题主要是围绕着动物展开。动物与我们朝夕相处，学生们并不陌生。初一的学生年龄小，头脑灵活，有强烈的求知欲。但对于语言功能在实际生活中的运用不太理解和重视，他们不能很好的理解目标语言的重要性。学生在学习本课之前就已经学习了what, how ,where等特殊疑问句，他们具有学习本课目标语言的认知前提。为了让这堂课上的生动活泼，有声有色，在教学过程中，充分利用多媒体，图片，动物头饰等，给学生视觉和听觉上的震撼和冲击。同时游戏竞赛穿插其中，激发了学生学习英语的热情。从而使本节课知识的学习水到聚成。 本单元中描述性形容词的词汇量稍大以及用法，增加了教学的难度，如何让学生掌握相关的内容又能让学生不受课本活动的限制，是我们长期研究探索的课题。 根据上述初二学生的学情分析，我认为应做好下列几点：? 1.重示范。在开展互动活动时，教师自己示范到位，发音清晰，讲解发音要点。同时培养学生认真听，专心看，积极模仿的好习惯。 2.重情景。人类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的。应在特定的语境中引出话题或者任务，这样既便于学生理解，印象也深刻。? 3.重趣味。著名语言家埃克斯利说：“教英语的最好的方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”我们在教学中不能让学生死记硬背，而应尝试运用多种形式巧记。 4.重运用。在英语教学中创设一定的语言情景，使学生宛如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以至用的目的。 　 【效果分析】 8_Id like some noodles._英语_初中__3137000561 一、评价依据：根据《初中英语课程标准》，依据实际学情，以本纲要中确定的课程目标为依据，围绕本单元的教学内容和三维学习目标，编制评价试题、依标进行测试。 二、评价目的：以激发学生学习的积极性，促进每个学生在知识上、方法上、观念上、能力上的全面和谐发展为目的。通过适当的评价方式，发现教学中存在的问题，研究和解决这些问题，有效地提高教学质量，促进学生语言素养的提高与养成。 三、评价方式：采用多种评价方式，以全面考查了解学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的达成情况。兼顾过程评价与结果评价并重，定性评价与定量评价相结合有效评价方式。课堂上采取提问、练习、讨论等多种活动方式及时了解学生的学习情况。 四、评价效果： 1、课堂上回答问题的学生达到90%，体现出绝大多数学生能积极的参与课堂活动。 2、小组分工明确，组员们团结合作能力强，且设计的方案合理可行。 3、复习内容约3/4的学生能够在掌握。 【教材分析】 8_ Id like some noodles. _英语_初中__3137000561 一、本单元重点难点分析： 教学重点： 1. 掌握并运用与食物有关的各种词汇 beef， noodles ,potato， bowl, size，dumpling， order，special, idea, world, idea, answer 及不定代词some/any的用法。 2. 能正确使用would like 及点餐时常用的功能句型进行交际： What would you like ? I’d like some soup. Would you like any noodles? Yes, please./No, thanks. 3. 训练学生的阅读技巧并了解不同国家的饮食文化。 教学难点： 1. 能掌握并区分食物名称的可数与不可数及食物名称的不同表达法和食物份量的表达。 2. 能掌握并学会运用would like及What引导的特殊疑问句。 3.能利用阅读技巧完成阅读任务，并正确理解短文中的重点词汇和短语的用法。 二、重难点突破建议： 本单元在语言知识上主要围绕食物这一话题展开。Section A主要学习食物名称和点餐的基本表达，学生应当掌握与食物有关的各种词汇，还有点餐常用的功能句型，重点是会区分食物的可数和不可数以及份量的表达法。 Section B这部分在SectionA 的基础上，进一步深化关于点餐的主题内容和人语言表达。从整体上看，Section B首先通过电话订餐的语言输入及对话题的讨论达到对词汇、短语及套语句型等新语言知识的初步呈现，以及对Section A所学内容的综合运用，进而过渡到语篇阅读和书面表达能力的训练，最终将单元所学词汇及语法结构完全融汇到阅读和书写交流之中，并结合新出现的语言内容进一步提高语言表达能力。 Section B的教学活动，学生应当熟悉更多的食物名称，能顺利的进行电话点餐。 能利用阅读技巧完成阅读任务，并正确理解短文