中考语文小说阅读同步训练题13.doc.docxVIP

精品文档 精品文档 薁PAGE 蕿蒀 螄薄 肄羆 薃肈 蚇蚃 蒈袃 袅蒆 莀羀 聿蚁 袇肃 薅肇 蒁薇 膈薀 莇莃 肁蚈 蒃葿 薀螂 螆蚂 螂羄 芀肆 虿蚁 膅袂 薂蒅 莂羈 螇蚀 薅莅 芃肅 蒃袀 腿袂 肄蚅 肃蚆 芀蒇 芈螁 螇袅 螃芇 节荿 薀蝿 膇膄 蒄螇 聿羇 螈羂 薆蒄 芄莈 膀袈 袇袁 羆蚄 羅蚅 膂螀 腿蝿 蒅羃 螅芅 罿莇 莈肂 袄膃 蒅袆 肀艿 蚀羁 薈蒂 羂莆 肂羇 螈衿 羇蚂 精品文档 中考语文小说阅读同步训练题 13 上山与下山 胡 炎 学生说：“走好，老师。” 老师说：“无碍。倒是你，好走。” 学生是高才生，当年老师的得意门生。 老师是学术权威，学生一生的骄傲。 山，高峻峭拔，有老藤新蔓苍绿着，野林杂花点缀着，流泉飞瀑润泽着。所以，山是秀气的山。 羊肠小道，崎岖回环。路，难行。 学生已腆起了啤酒肚，福发得厉害，步子重，还一口吞一口地喘。 老师瘦削，一如当年，睿智，矍铄。 老师说：“累不？累就歇会儿。” 学生说：“不累。”脚却迈不动了。 倚石小憩。清风吹来，爽。举目四望，林梢峰巅烟岚袅袅。 学生感慨：“时光如梭啊，一晃十余年了。 ” 老师颔首：“白驹过隙，逝者如斯，皆先哲之言。惟今昔有别，物是人非而已。” 学生说：“不错，学生自忖未给老师丢脸。”老师浅笑，没答。 学生是出类拔萃的，先从文，后从政，扶摇直上，而今已是副厅级高干。 学生：“很早就想老，只是政繁，分身无啊。”不知是解，是炫耀。 老：“我得。” 学生便地，又： “居官不自由啊，况身要 ??” 老：“斗至此，不易。者，欣慰于心。”学生便足，了的，开一笑。 又爬山。山更陡，步。 老：“仕途如爬山。” 学生同：“知我者，尊也。” 老：“登高望，光无限。感不吧？”学生又笑，笑出了一春。 ，忽至一光之。地上有残留，再有，就是几棵弯曲低矮的老。 学生：“怎么成了呢？当年，里巨参天。 ” 老微眯双眼：“好木皆伐，但余残。” 学生：“原来如此。” 老看一眼学生，又看，悠悠道：“故曰：不成材，可保其身；若梁，常招其。” 学生没答。 老又：“你是梁，手下亦多梁乎？”“??”学生有些尬。些年，但凡可威其地位者，抑或芒 者，皆遭“黜”，分流而置起来。 老师笑：“走，快到顶了。” 沉默。风大起来，吹乱了老师的满头银丝。面前一巨石突兀，状若高歌之鸭，这便是峰顶了。山亦因此石得名，唤曰：鸭头山。 学生重又兴奋起来，取了相机，说：“老师，留影。”老师由他拍照。拍完了，老师又给他拍。 学生说：“不忙，让我骑到鸭头上，多拍几张。”老师点头。学生笨拙地爬上去，叉腰，昂首，极威风。 拍过了，老师就淡淡地开了腔：“看到这只石鸭，倒让我想起了一个杀鸭的故事。” 学生说：“老师，您讲。” 老师说：“从前有人养了一群鸭，不为下蛋，只为享受鸭鸣。众鸭欢歌，惟有一只默默，除了勤恳生蛋，绝无声响。养鸭人怒，挥刀杀之。” 学生说：“不可理喻。” 老师说：“故曰：金鸭不鸣，而罹其灾；草鸭狂叫，亦讨人笑。”学生懵懂，无言地看老师。 老师忽而正色：“拍马溜须夸夸其谈之流，可用乎？”学生垂首，只觉喉干，唇焦，额上有汗涔涔地渗出。下山时，学生凝望远处，久久默立。 老师说：“想什么呢？” 学生说：“这下山的路，该怎么走？ ” 本小说的写法如同剧本：时间、空间高度集中；矛盾渐次展开； 言充分表人物性格。要要素： 空人物 矛盾冲突 主要描写方法 小描写老与学生“好木皆伐，但余残”和“的故事”两个有什么作用？ 神情是人物心理的名片，下列神情描写各写出了人物怎的心 理？ ①学生便地，又：“居官不自由啊，况身要??”②“??”学生有些尬。些年，但凡可威其地位者，抑或 芒者，皆遭“黜”，分流而置起来。 ③学生垂首，只喉干，唇焦，上有汗涔涔地渗出。 小尾写道：下山，学生凝望，久久默立。老：“想什么呢？”学生：“下山的路，怎么走？”猜想一下，接下来会有怎的情生？用本的形式写出。 参考答案： 夏日的一天；山路上；老与学生；学生的官气、浮气与老的睿智、正气于比中一步步形成尖冲突；描写表老官制梁之才和黑白倒、佞劣作的憎，面揭露学生妒嫉能、“黜”人才、喜阿奉承的丑行，丰人物形象，同推情展。 ①想表白又不能直的复心理。 ②想到自己的做法，内心感到 局促和不安。③内心极度的紧张和惊恐。 示例： 老师视线无碍，才会永远看到下山的道路。