人教版新课标数学第十二册教案.pdfVIP

认识负数 教学内容： 人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》六年级下册第 2～4 页例 1、例 2 。 教学目标： 1．引导学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数；知道 0 不是正数也不是负数。 2 ．使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的联系。 3．结合负数的历史，对学生进行爱国主义教育；培养学生良好的数学情感和数学态度。 教学重、难点： 负数的意义。 教学过程： 一、谈话交流 谈话：同学们，刚才一上课大家就做了一组相反的动作，是什么？（起立、坐下。 ）今 天的数学课我们就从这个话题聊起。 （板书：相反。）我们周围有很多的自然和社会现象 中都存在着相反的情况， 请看屏幕： （课件播放图片。）太阳每天从东方升起， 西方落下； 公交车的站点有人上车和下车；繁华的街市上有买也有卖；激烈的赛场上有输也有 赢……你能举出一些这样的现象吗？ 二、教学新知 1．表示相反意义的量。 （1）引入实例。 谈话：如果沿着刚才的话题继续“聊”下去的话，就很自然地走进数学，我们一起来看 几个例子（课件出示） 。 ① 六年级上学期转来 6 人，本学期转走 6 人。 ② 张阿姨做生意，二月份盈利 1500 元，三月份亏损 200 元。 ③ 与标准体重比，小明重了 2.5 千克 , 小华轻了 1.8 千克。 ④ 一个蓄水池夏季水位上升米，冬季水位下降米。 指出：这些相反的词语和具体的数量结合起来，就成了一组组“相反意义的量” 。（补充 板书：相反意义的量。 ） （2）尝试。 怎样用数学方式来表示这些相反意义的量呢？ 请同学们选择一例，试着写出表示方法。 …… （3）展示交流。 …… 2 ．认识正、负数。 （1）引入正、负数。 谈话：刚才，有同学在 6 的前面写上 “＋”表示转来 6 人，添上 “－”表示转走 6 人 （板 书：＋ 6 －6 ），这种表示方法和数学上是完全一致的。 介绍：像“－ 6 ”这样的数叫负数（板书：负数） ；这个数读作：负六。 “－”，在这里有了新的意义和作用，叫“负号” 。“＋”是正号。 像“＋ 6 ”是一个正数，读作：正六。我们可以在 6 的前面加上“＋”，也可以省略不写 （板书：6 ）。其实，过去我们认识的很多数都是正数。 （2）试一试。 请你用正、负数来表示出其它几组相反意义的量。 写完后，交流、检查。 3．联系实际，加深认识。 （1）说一说存折上的数各表示什么？（教学例 2 。） （2）联系生活实际举出一组相反意义的量，并用正、负数来表示。 ① 同桌交流。 ② 全班交流。根据学生发言板书。 这样的正、负数能写完吗？（板书：… …） 强调指出： 像过去我们熟悉的这些整数、 小数、分数等都是正数， 也叫正整数、 正小数、 正分数；在它们的前面添上负号，就成了负整数、负小数、负分数，统称负数。 4 ．进一步认识“ 0”。 （1）看一看、读一读。 谈话：接下来，我们一起来看屏幕：这是去年 12 月份某天，部分城市的气温情况（课 件出示）。 哈尔滨： －15 ℃～－ 3 ℃ 北京： －5 ℃～5 ℃ 深圳： 12 ℃～23 ℃ 温度中有正数也有负数，请把负数读出来。 （2）找一找、说一说。 我们来看首都北京当天的温度， “－5 ℃”读作： “负五摄氏度”或“负五度” ，表示零 下 5 度； 5 ℃又表示什么？ 你能在温度计上找出这两个温度所在的刻度吗？（课件出示温度计，没有刻度数）为什 么？ 现在你能很快找出来吗？（给出温度计的刻度数，生到前面指。 ） 说一说，你怎么这么快就找到了？ （课件配合演示：先找 0℃，在它