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. . 简单的班主任教育随笔 班主任随笔【第一篇】 ：班主任随笔 “当老师真累， 当班主任更累。”所有当老师者都有此同感。记得当班主任时，那时的孩子可能“见识少”，班主任一吓唬， 家长一边倒（全向着老师） ，全班就都乖乖的了。此刻是网络时代，什么都是开放的，家长与学生的见识也是与时俱进，简单粗 暴倒被小瞧了。 于是，对于一些难管的学生， 老师们变换了思维， 要么放任――冷暴力；要么“哄”――应付一节课再说。但是， 班主任能这样应付吗？显然不行，既然不行， 那么就拿出真心来吧。对此，有几点感悟： 多赞美，少批评 由于性格的原因，也怕学生翘尾巴，我很少“夸张地”表扬学生，更不会不厌其烦地表扬，认为他们都这么大了，好多事是他们就应做的，没表扬的必要。相反，对犯错误的同学，我“提 醒”得很及时， 我相信他们在小事上能做到“宠辱不惊”，有则改之，无则加勉。但是，我错了。 一生在周记中写到“老师开始表扬一部分同学了，我竖着耳朵听，没有我，但没想到在批评的同学名单中竟然有我，我很难过。” 又一生在周记中写到“老师说我好做面子活，我承认，我也决心改正。那次听写，我只是下意识地向同桌本子上看了一眼， 结果老师发现了，当堂点名说我。其实我什么也没看到。” 这是开学头一个月一个优秀生和一个中等生的周记。虽然我 批评的话不重， 而且也是有根据的， 但他们显然不能理解。 由此， 我明白，再怎样着，孩子毕竟还是孩子，他们也只有十四五岁， 认可和赞美他们十分在乎和渴望，教师的批评或多或少会让他们受挫。 此后，我尽量改变以前的做法，再微不足道的事，只要学生 做了， 做好了， 我就表扬。 比如何辉， 对学习其实没有一点兴趣， 作业要么抄，要么应付，但他的作业总按时上交； 教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强； 教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。教师的赞美越 多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。作为教师都有 这样一种感觉， 各班总有几个学生既不勤奋上进，又不惹事生非， 对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加；虽然学业平平， 却不名落孙山。一般状况下，既得不到老师的表扬，也得不到老 师的批评，是一些容易被老师忽视“遗忘”的学生。我班的xx 同学就是这样一个似乎没有什么特色的学生。在我教他的这近一年的时间里，我几乎没注意到他的存在。直到有一天，一件微不 足道的小事改变了我对他的看法，好象也改变了他自己。那是一次课间操，由于下课稍微晚了点，学生都及及忙忙的往外挤，我 站在讲台上， 维持着秩序正好门后面的拖把倒了，学生光顾着挤， 好象没有注意到横在地上的扫把。这时，** 同学挤了过来，告诉 . 大家看着点，别拌倒。然后拿起来了。我被这一幕感动了，做完 操回教室后， 立刻在班级表扬了** 同学，并尽力赞美了他关心群众，为他人着想的好行为。此后，我又从几件小事里发现他性格 中闪光的地方， 并及时给予表扬， 使真善美的精神得以激发和升华。渐渐地我发现他变了，上课个性认真，作业完成得很好，学 习成绩也有了很大的提高，这件事给我启示颇深，在班主任工作中，我开始注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉他们身上 的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大。 使每个学生都感到“我能行”，“我会成功”。实践使我懂得， 教师一句激励的话语，一个赞美的眼神， 一个鼓励的手势??往 往能给我们带来意想不到的收获。 教师对学生小小的成功， 点滴的优点给予赞美， 能够强化其获得成功的情绪体验， 满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的构成 和发展， 有助于建立和谐的师生关系， 营造一个奋发向上的班群众氛围。 请多给学生一点赞美吧， 因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。 班主任随笔【第二篇】 ：班主任随笔 我们常把孩子比做初生的太阳，那么后进生就是迟升的朝阳， 比起其他学生他们更需要老师的耐心、细心的呵护、 理解与尊重、循循善诱??“要留意的像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露 珠，”这句话或许有些夸张了一点，却实实在在的告诉我们对待 . 些后进生， 是他们和其他学生一样健康快乐的成长，展现自己独特的风采。 在我担任一年级班主任的第一学期里，我的班级里** 和** ，他们两个有一个共同的特点，不爱做家庭作业，导致他们两个的学习成绩很差，几次找家长谈话，效果也不是很好，课堂 上，我仔细的观察他们两个，课下，我找他们两个谈话，发现， 他们并不是那种学习成绩较差、无可救药的学生。 看来是思想问题，我开始对他们进行思想教育，没过几天，***病又犯了，我很生气，同时也有些失望，不想再管他们了，但是我又想如果我 放下了他们， 那么他们也许就会越来越放松自己，所以我又不能不