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以生为本灵活管理 一、 引言 很多人抱怨说小学班主任是“又当爹又当妈”， 工作忙得团 团转，班里往往还问题不断。究其原因是哪疼医哪，没有抓住管 理问题的脖颈。要想做好班级管理，我们首先要明确怎样抓主要 矛盾。班级管理面对的是小学生，他们活泼好动，又不喜欢听耳 提面命的理论说教，怎么办？有一个企业家说“管理不外乎走 心”，很对，我们只要能抓住学生的心，就能顺利做好班级管理。 小学生虽然定力不好，容易犯错，但是他们本性向“善”，容易 感动，对老师的爱护之前有很好的反馈， 具体管理中我们可以抓 住这些特点进行整合。鉴于此，本文就结合教学实践对怎样以生 为本，设置灵活走心的管理小学班级模式进行分析和讨论。 二、 了解学生详情，积极获得反馈 孙子兵法曰：知彼知己，百战不殆。要想做好班级管理，我们首先要了解我们的管理对象一一学生。 一个班几十位同学，如 果不深入了解，就无法弄清学生的想法， 一刀切的管理模式无法 获得大部分学生的认可，无法起到积极的管理作用。所以，班主 任要能和同学们打成一片，课下多沟通、了解，这样才能获取每 位同学的有效信息，才能及时发现问题，调整针对性的管理方案。 目前来说，现在班里很多学生都是独生子女， 平时在家比较 溺爱，过惯了衣来伸手饭来张口的优裕生活。因此，很多小学生 不会与其他小伙伴相处，没有容让心理，总是以自我为中心。针 对这样的情况，我们不能只顾批评和说教，太严肃的方式，他们 听不到心里去，甚至不服，觉得班主任有偏心。为了规避这样的 矛盾，我们要通过入学资料全面了解每位同学， 平时在和他们接 触的过程中多谈心，了解每位同学的心理动向。 还可以结合小学 生以形象认知为主，爱看动画的特点，通过有分享情节的动画故 事来进行启发教育。 我们只有针对不同学生的心理认知， 设置出不同的教育引导 方案，才能以灵活的方式进行启发和引导，既不伤害学生自尊， 又能鼓励他改掉毛病，进而带出一班正气，建设一股新风。 三、注重关心爱护，获得学生信赖 亲其师才能信其道。如果学生对班主任有抵触情绪，那我们 的教育就无法顺利开展。所以面对相对比较情绪化的小学生， 我 们要在平时就注意关心和爱护， 通过一言一行，让他们赶紧到班 主任是“自己人”，这样获得学生的信赖，一方面他们就会自觉 规避错误，另一方面我们才可能获得更多的信息反馈， 才能找到 更恰当的管理方案。 我当年刚做班主任的时候， 前任老师提醒我，坐在后排的小 周比较顽皮，好赖不配合，简直是不可理喻，朽木难雕。果不其 然，第一节课就给我来下马威，我讲课的时候，故意做小动作， 弄出噪音。我当时一顿火压抑不住，冲他严厉批评了三五句。没 想到，他一点都不在乎，只淡淡地说：发那么大火干嘛？难道我 是故意的？说着又捶了一下桌子。嘿，真是个刺头……下课后， 我平静下来，思索对应的管理办法。 经过了解才知道他父母离异， 妈妈远走他乡，父亲心灰意冷，天天打麻。偶尔心情不顺，就拿 他出气打骂一通。所以他麻木了，也习惯了，有点自暴自弃。之 后，我不在纠结他刻意的挑衅，而是寻找他的优点，同时在活动 课上主动找他配合， 在他做得好的地方当众给予夸奖和鼓励， 帮 他树立信心，点燃希望。经过几次的交往，他上课踏实多了，然 后在我的带动下， 各位任课教师和同学都积极帮助和鼓励他学习 进步。从开始比较简单的问题，到最后课堂抢答，经过半年的时 间他获得长足的进步， 成了班级学习突击分子， 不但成绩显著提 升，还养成了好问、多做的好习惯。可见，管理不外乎人心，我 们只有温暖了人心， 才能抓住管理的权柄才能获得事半功倍的管 理效益。 四、 充分联合家长，构建教育合力 小学生每天下午 4 点半放学， 他们大多数时间在家里， 所以 家庭教育也是提升小学生素质的重要途径。 作为班主任， 一定要 能注意联合家长，互通信息，这样才能构建教育合力，收到理想 的管理效果。 为了和家长及时互动， 我们可以建立网络沟通平台， 比如微 信群、QC群或者校讯通等方式。这样便于针对每个孩子的问题 及时进行互动和沟通， 和家长一道， 共同为孩子设置健康成长的 管理平台。管理过程中，遇到具体的问题，我们要要及时和家长 沟通，这样才能找到恰当的方式和方法进行疏导和约束。 如此一 来不但让学生养成良好的学习和生活习惯，更能培养老师和学 生、家长的感情，拉近学校和家庭的距离，帮助家长树立正确的 教育观念，形成家校教育合力，对学生的教育就能起事半功倍的 效果。 五、总结 本文是我结合多年的实践经验对怎样做好小学班级管理的 几点探索。总而言之，要想做好班级管理，我们就要能和学生打 成一片，融合一心。只有这样才能让孩子们敢于正视自己的问题， 才能积极听取教师的指导意见，并积极、主动进行自我管理，从 而取长补短，改造自己，改善班级，养成良好的学习和生活习惯