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以美启智记以美育人 美育是通过艺术素质培养和艺术技能训练 , 使受教育者形成 正确的审美观念和高尚的道德情操 , 提高感受美、鉴赏美、和创 造美的能力。新时期 ,教育改革强调 : 美育不仅陶冶情操 ,提高学 生的素养 ,而且有助于开发智力 , 对于促进学生全面发展具有不 可替代的作用。作为基础教育阶段的美育课程 , 让所有的学生享 受艺术教育的机会 ,让每一个学生都能通过学校的美育课堂 , 去 充分的感知人类所创造的优秀的艺术文化遗产 , 发展他们的艺术 潜能,使他们从小喜爱艺术 , 具有用绚丽的画笔、美妙的声音 ,为 生活增添色彩的艺术能力。提高学生的综合素质。 在不断发展和创新的美育课程中 , 我与学生们一起探索、发 现，感受着学校美育课程的点点滴滴 一、创设引人入胜的教学情境、激发学生兴趣 , 培养学生的 发散思维。 兴趣是学习的动力 , 只有学生产生浓厚的兴趣 , 积极参与 , 才 能获得良好的学习效果。因此 , 课堂上需要教师充分发挥艺术学 科特有的魅力 , 以种种途径创设引人入胜的教学情境 , 激发学生 的学习兴趣 , 并使这种兴趣转化成持久的情感态度 , 把学生带入 美妙的学习乐园。 讲故事、听故事是学生们最喜欢做的事。 从故事里他们学到 了好多知识 , 也从中找到了许多的乐趣。了解了学生有这样的兴 趣爱好 , 我在每节课前都认真地研究教材 , 根据教材的需要 , 找出 适合教材的故事来引入教学。 例如:在上二年级第八课 《大树的故事》 这一课时 ,我给学生 讲了树爷爷身边的故事 ,在古代, 人类就懂得利用树木取火和造 纸、树木是人类的好朋友 , 它无私的帮助着人类、及森林里发生 的精彩有趣的故事……学生被老师的精彩故事所吸引 ，教师通过 多媒体课件来辅助完成课堂教学 , 学生在听录音、看投影、和生 动直观的动画等多位一体的教学手段中 , 激发了学习的兴趣。进 而引入课堂学习 , 开展一系列的大树的故事创作活动。 又如:在上《新颖的泥名片》 这一课时,我找到动画片里的小 故事,引导学生发现人物的动势特征 , 神情样貌,及人物交流时的 动作、表情 , 使他们很直观的感受了教学中的重点和难点。再让 学生通过演一演说一说 , 将学生领入名片的设计教学环节。 二、营造身心自由的学习环境 , 放飞每一个孩子的梦想。 世界上最广阔的是海洋 , 比海洋更广阔的是天空 , 比天空更 广阔的是人的心灵。 孩子的内心是最无拘无束的 , 他们渴望春天 , 亲近自然 , 渴望在天地间放飞梦想 , 这就要求每一位教师要充分 拓展空间 , 增强活动 , 孩子们创设参与体验、 主动探索、 积极实践 的机会,放飞每一个孩子的梦想。 例如:教学《好吃的水果》 一课时,教师用游戏的形式让学生 抓住瓜果的典型特征后 , 创设氛围鼓励学生用丰富的表情、夸张 的语言、 俏皮的动作表演瓜果的故事。 在学生创编故事并大胆进 行分角色表演的同时 , 学生在轻松愉悦的氛围中感受到了艺术的 熏陶,给了学生宽阔的舞台 , 让他们尽情发挥、创造。 又如:教学《猜猜我是谁》一课时 ,教师播放录像 , 屏幕上出 现了不同种类的动物 , 学生辩认出白天鹅、狮子、斑马、猴子、 大象等。我还问学生: “同学们 ,你们能不能模仿他们的动作、 叫 声呢?”学生很高兴地又蹦又跳又叫 , 你学这个动物 ,他马上又换 一种动物来表演 , 学生与学生之间由展示到竟争表演 , 课堂气氛 非常活跃 , 学生学的自由、放松。课堂 , 真正成了孩子们的乐园、 学习的天堂 ! 在这样的课堂里 ,每个孩子都找到了自己的位子 , 都 把自己打扮成了自己喜欢的动物 , 都显露出自己的个性来。这样 的课堂 , 才可能充满孩子们成长的气息 ,折射出孩子们个化学习 的萌芽。教师给学生创造了一个表现的空间 , 使每一位学生都大 胆地表达自己的想法。由个性化的知觉方式 , 引发丰富、生动的 创造行为。 只有在宽松愉悦的环境里 , 学生才敢自由想象、标新立异和 创新,使个性获得发展。 因此, 课堂上需要教师去营造一个民主平 等的、利于师生情感交流的比较宽容的学习环境。 教师要善于启 发、激励学生以自己的方式去发现和理解 , 不要干扰和限制学生 个性化的知觉方式和创造方式。教师应适应学生的情感、态度 , 允许学生比较自由地参与 , 与学生分享这种情感体验。全方位地 为学生创设一个良好的课堂氛围 , 使之符合儿童的生理和心理发 展特点 , 能容纳儿童的不同的个性。 美育课程的实施使我深深地感受到 , 对于从事一线教学的教 师来说 , 教学处处是创造之地、天天是创造之时、人人是创造之 人。二十一世纪的人才培养目标是培养复合型的高素质人才 , 我 们的教改实践正是向这个方向迈出的坚实一步。