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搭建朗读平台 丰富阅读感知 新课标倡导个性阅读， 也就是让学生对文本有自己独特的 体验。这种体验往往是模糊的，或者无法表述的，但却是学生对 阅读进行鉴赏的前提。 相比其他，这种感知更多来源于学生内心， 属于主观抽象的阅读体验。学生的阅读感知，某种程度上讲，也 是学生语文综合素养的主要体现。 而要学好语文， 前提是培养这 种阅读感知。毕竟对于学生来说，语文阅读在很大程度上就是 “跟着感觉走”。下面以《我应该感到自豪才对》这一课教学为 例，浅析通过搭建朗读平台，丰富学生阅读感知，以供参考。 【片段一】 师：孩子们，世上没有无缘无故的委屈，也没有无缘无故的 自豪。现在我们再来认真读一 ?x 这篇课文，注意生字词，遇到 不认识的可以查字典， 还有要注意读通句子， 对于一些比较难读 的句子，尽量小组之间交流。 师：还有一个更重要的问题， 就是我们要带着问题朗读课文， 读读想想，小骆驼为什么感到委屈，最后怎么又感到自豪呢？ （学生自由朗读课文，小组之间交流） 师：刚才看你们讨论很精彩。 你们能不能通过读的方式告诉 别人小骆驼是怎么受委屈的？ （有个学生站起来读，读的内容正确，不过语气比较平淡） 师：他读的是第一小节，把小骆驼的委屈读准确了，但是却 没有读出委屈呢！其实，要真正读出感情，最好的方式就是换位 思考，把自己当作课文中的人物， 也就是说像课文中的人物那样 说，那样想。比如课文里有这样