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插上想象翅膀，追寻意境之美 古诗词是我国文学长河中一朵最美丽的奇葩， 人教版初中语 文课本就编入了大量的诗词曲。它们语言精练，意境深邃，感情 丰富动人。 可是在实际教学中， 许多教师将古诗词教学的重点放 在理解诗句的意思上， 把诗词的意境弄得支离破碎， 学生很难得 到美的享受，更谈不上陶冶情操。 那么，在语文教学中该怎样驾驭此类作品呢？如何才能提高 学生的学习兴趣，让他们深入诗词曲的意境中，与作者同苦、同 乐、同悲、同喜呢？ 我认为， 在古诗词教学中， 教师应指导学生在反复朗读的基 础上，借助联想和想象，充分领略诗词的意境美。何谓“意境想 象”？“意境想象”就是在语文教学中创设一种与作品相适应 的，并能较好表现文章主题的虚拟的意境和氛围。 在这几年的语文教学工作中， 我采用了意境想象教学法， 极 大地提高了学生的学习兴趣， 获得了意想不到的效果。 感受最深 的是七年级语文上册的元代曲作家马致远写的小令《天净沙 ?秋 思》的教学。此文用语极其“吝啬”，全文仅用了 28 个字就勾 勒出一幅悲凉凄清的深秋晚景图。 “枯藤老树昏鸦， 小桥流水人 家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”全曲用白描手 法，以“枯藤”“老树”“昏鸦”“小桥”“流水”“人 家”“古道”“西风”“瘦马”“夕阳”“断肠人”等富有特 征的事物构成了凄清的意境， 表现了羁旅之思。这样凝练的作品 怎样使学生深入其中的