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揭开虚假面纱，找寻有效生成 写作教学是高中英语教学的重要一环， 相对于课堂预设而 言，高中英语写作教学过程中存在一定量的无效创造和无效生成 现象，这些都直接影响着教学的效度， 本文从“无效生成”的现 象出发，反思如何切实地提高高中英语写作教学的有效性。 一、教学设计与无效生成 教学设计是在教师课堂教学实施前的准备策略，包括了目 标、内容、手段、环境等诸多教学因素的设计，此间教学目标的 确定更是重中之重， 把握着每堂课的主体方向， 直接关系到教学 是否具有成效， 教学是动态生成的过程， 而生成不应该是被动应 对的，如果预设的教学目标不能确保学生达到其最近发展区， 并 获得发展， 那么这个教学设计的生成性内容便是无效的。 环顾当 下的英语写作教学实际，在设计教学目标环节上存在着不少问 题。 例如，“写作句子拓展训练”的教学目标设计为以下 2 个方 面，就是不利于生成的： 语言目标：正确运用 v-ing 形式对陈述性信息进行描述。 技能目标：训练遣词造句的能力， 提升句式多样性变换能力。 上面的教学目标看似没有什么问题， 不过如此预设不利于教 师对教学过程的控制， 也不利于课堂创造性的生成， 如此设计目 标势必导致生成性无效。 从新课程的要求来看， 有效的生成性教学目标应当包括教学 行为的主体、教学条件、行为动作和最终表现几个要素，也就是 说教学目标应清晰地呈现针对谁进行教学， 在什么