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摸索中的跨越式教学 去年，我有幸进入了一年级的跨越式课题教学，转眼，切实 体会跨越式课堂教学已经有将近两年的时间了。 万事开头难， 打 破传统教学，接受一种新的教学模式，的确是一种挑战，现在我 对之前参加的跨越式教学“魔鬼式”训练中的“魔鬼”二字是 有所体会了。一年多的教与学，我们在互相听课、评课，互相提 醒与帮助中走过。坦诚地说，我们确实体会到了辛苦，同时，也 感受到了进步的快乐。 下面， 我就拿平时课堂教学中的一些思考 与感受，和各位同仁一起分享吧。 首先，我想说的是拼音教学。 2：1：1 的跨越式教学模式， 在拼音教学这一块的课堂常规的落实， 基本上可以做到了。 学生 在学习拼音的同时， 借助拼音识字， 从刚开始的只能读一到两篇 的小儿歌，到后来的三篇四篇，而且，好多学生读得更快，阅读 能力的提高确实可以看得到。再说说口语练习，刚开始，学生都 是拘泥于课本上的图画内容， 拓展得不怎么好。 我就试着引导他 们联系生活，想想生活中很相像的事物来说，并给学生做示范、 举例子。慢慢地，学生可以把一个句子说得很长， 而且又有内容， 他们真的是在进步，口语表达能力也确实在提高。 其次，我要说的是识字教学。对于低年级学生，从拼音过渡 到识字，要有一个过程。每次上课之前，我总是把教学设计看好 几遍，因为认字量一下子加大了，总害怕完不成任务， 20 分钟 的时间真的很紧张。 几节课下来， 又