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多读多写细观察 习作是每个学生的必修课。可就在当前，许多小学生存在 着作文写不好、怕写作文的问题，有的学生说：“每逢作文，我 感到无话可写，只好东拼西凑，写一些空话套话，甚至编造一些 内容。”有的学生说：“作文不叫作文，简直就是作难。”作文 就真的难写、可怕吗？从我三十多年的教学经历来看， 并不是这 样，在此我想就小学生如何写好作文发表自己的一点看法。 一、 多读是写好文章的要素之一 “多读”并非盲读，让学生有选择性、有目的地进行阅读是 一门很大的学问，这也是帮助学生写好作文的基本。 “书读百遍， 其义自见。”通晓文章的文本要义，借为己用，这自然也是促进 读与写有机结合的前提。人类社会发展到今天，创造了灿烂的文 化，中华民族从古至今大文学家更是如群星璀璨，举不胜举，他 们的作品为后代传诵。像杰出的文学大师，冰心的散文《小桔灯》 《寄小读者》……叶圣陶的童话《稻草人》……我们多读他们的 一些作品，就可以打开思路，展开想象，使自己的思维活跃起来， 对于文中的用词、结构安排、选材等，我们都应着重注意。精彩 的段落、语句可以摘抄下来。“读书破万卷，下笔如有神”正是 这一意思，因此多读是写好文章的要素之一。 二、 多练是写好文章的又一要素 “多练”这一环节，旨在锻炼学生灵活运用的能力。 将所学 的知识内涵落实到笔下。胸有义而笔有神。理论与实践相结合， 这是启迪智慧的有效途径。读书的目的就是为自己的写作积累素 材，光读而不变成自己的笔头能力，还是写不了好文章。“读书 破万卷，下笔如有神。”我想，要达到“有神”的境界，还需多 次“下笔”，如果一笔不下，需要时就能有“神”，我想世间绝 无此事。就拿我教过的一名学生来说，平时他与大家说话很流畅、 风趣，思维也很敏捷，但他每次作文却不很好，我给他的评语是, 组织不好，衔接不紧凑，应加强写作练习等。可见，多练是写好 文章的又一要素。 以下是学生通过阅读古诗， 写下的随笔感悟：身处在文人的 世界中，跟文豪为伴，追寻同一个梦想。随心出发，飞入他们以 感性录制的时代缩影中。小货郎的叫喊声，顽皮小儿的哭闹声， 店小二的吆喝声，都是时代的印记，穿越时空的界限，向你娓娓 道来；登高而望，极目远眺，山峦在迷雾之中若隐若现。苍柏俊 秀，微风拂面，花儿红，溪水清，捡起一颗鹅卵石，擦净上面的 污泥，在阳光的照耀下，晶莹而富有光泽，有针砭时弊的愤慨， 有歌颂山河的狂喜，也有羁旅生涯的凄凉，这便是诗人笔下的文 明，透过历史的天空，为我的学习之路送来了曙光。 这名学生的随笔是一个很好的范例。 书本中不乏言简意赅的 古诗，诗人将深厚的人文情怀蕴藏在字里行间。 透过文字的表象, 引导学生跟诗人完成时空对接，达成心灵共鸣。课下勤加练习， 将自身感悟落实到笔下，有助于每一个学生都能有好的文笔。 三、仔细观察是写好文章的另一要素 写文章要写出事来，这些事从哪儿来呢？只能从实践中来， 从社会生活中来，离开实践，意识就无从产生，因此，写好文章 最重要的是体验生活，仔细地，而不是粗略地观察周围环境中的 人、事，把它们记下来，用于自己的写作，这样一来就不会无话 可说写了。 教育家苏霍姆林斯基在写作方面很重视观察， 注重练笔。他 经常把低年级学生带到大自然中去观察各种事物， 然后和孩子们 一起编写童话故事。一次，观察蒲公英后，孩子们编写出了很多 有趣的故事。下面我就摘录一位一年级小女孩编写的故事： 带翅膀的花儿 这是夏天的事儿了，起了一阵大风，风把一粒长着两个毛茸 茸的小翅膀的种子落在草丛里。青草惊奇地问：“你是谁呀？” “我是带翅膀的花朵。”种子回答说，“我准备在这儿，在 草丛里生长。” 青草高兴地欢迎新来的邻居。 冬季过去了，小草开始发芽。在种子落下去的那个地方，露 出一根壮实的茎。它的上面开了一朵黄花。它鲜艳得像一轮小太 阳。 “啊，这原来是蒲公英呀！ ”青草说。 无数大作家、教育家的经历证明了这一点，在现实生活中更 是不乏所见。我班的一名学生，平时喜欢读书，在我教他的三年 中读了很多书， 还坚持每天写一则日记， 随身带着小本记下素材。 他的作文在《快乐写作》上发表了不止一篇。他的优秀写作也能 证明这一点。 语文即生活，作文即生活。从生活中挖掘素材，寻找素材。 在学生写下的文章中？郊右恍T ?活气息，使文章不空洞，富有内 涵。这也是练就好文笔的重要方式。取之生活，用于写作，这对 学生今后的语文学习也大有裨益。 多读，要求我们要培养学生的阅读兴趣， 带领学生通晓文章 要义，刺激学生的灵感；多练，要求我们能够引导学生将灵感落 实到笔下；细观察，要求赐给学生一双慧眼， 在生活中搜寻素材， 填充文章内容， 使学生写的文章更加具有层次感； 学生的写作思 维是含苞待放的花朵，我们是辛勤的养花人，在这里积极呼吁： 让我们在多读、 多写细观察上下工夫，