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新路径：女校大学生对微博的使用与满足研究 一、研究问题和研究假设 本文的研究一是要摸清女校大学生使用微博的情况； 二是要 找出女校大学生通过微博获得的满足。本文做出如下假设： 1. 上网时间越长，使用微博的时间就越多。假设 2. 对微博越满意， 使用微博的时间就越多。假设 3. 从微博获得的满足越多，使用 微博的时间就会越多。假设 4. 微博越能满足特定的需求，使用 微博的时间就会越多。 二、研究方法与研究结果 （一）研究方法 本文采用问卷调查和访谈相结合的方法， 抽样框是山东女子 学院的所有学生，随机抽出 300 名。回收问卷 247 份，回收率为 82.33%。 （二）研究结果 互联网及微博使用。受访学生平均每周上网 3.46 天，每 天约2.76小时。学生使用 QQ微博的占74.09%,使用新浪微博 的占 16.19%，占全部的 90.28%。平均每周使用微博 2.04 天，每 天平均 0.82 小时。 68.42%的学生使用微博与其朋友和同学沟通 及互动， 8.50%的学生关注陌生人。在微博功能的使用方面，分 析如表 1 所示。 只有 7.69%的学生不使用微博。 在不使用微博的原因调查中， 没有兴趣的占 61.70%，没有时间的占 21.28%，4.26%的学生认为 对自己没有帮助。 使用微博的动机。最初设置 28 个题项，首次分析后删除 共同因子小于 0.5 的两个——“缓解压力”和“参与活动”， 二 次分析后删除小于 3 的两个因子——“关注本校官方微博”和 “联系朋友”，对剩下的 24 个题项进行分析，如表 2所示。 Bartlett 球检验是显著的， 说明存在因子结构， KMO=0.861， 说明十分适宜进行因子分析。抽取初始特征值大于 1 的公因子， 取消绝对值小于 0.5 的小系数后得到 6 个成份，根据成份所对应 题项的内容， 分别命名为“获取信息解决问题”、 “自我表达与 呈现”、“社会互动”、“性别意识自我提升”、“休闲娱乐放 松身心”、“情感宣泄情绪释放”。 第一个成份解释了 29.18%的方差，表明微博能够满足学生 获取信息解决问题方面的需求。第二个解释了 10.18%的方差， 表明微博基本能够满足学生自我表达和自我呈现需求。 第三个解 释了 8.42%的方差，表明微博基本能够满足学生社交互动的需求。 后三个成分解释的方差分别为 5.85%、4.86%和 4.52%，微博在满 足学生的这三个需求上欠缺。 对微博的满意度及评价。 表 4显示学生对 5个因素的重要 性排列， 1 为最重要， 5 为最不重要。 51.01%的学生认为“休闲娱乐放松身心”最重要。 17.41% 的学生把“了解国内外大事”列为最重要。 38.46%的学生认为 “展现自我形象”最不重要。对于微博满足各项需求的程度， 48.58%的学生认为微博满足其“增进情感”的需求， 31.98%认为 一般满足， 16.60%认为是完全满足。 60.17%的学生喜欢用微博， 69.69%的学生对微博满意。 认为 微博能促进学习的占 38.96%，同意微博有助于解决问题、激发 创造力以及成为其不可缺少的工具的比例都要比不同意的高。 61.47%的学生认为微博上的信息真假难辨， 这说明微博在成为其 重要学习途径的同时也给其造成很大困扰。 对于“连续 3 天不使用微博会觉得不舒服”的描述， 12.63% 的学生表示同意。 而在“如果不使用微博会觉得不舒服”的描述 中，也只有 23.81%的学生同意，二者比例都不是很高，表明学 生对微博的依赖性不高。 这一结果与前人研究有很大差异， 笔者 在后期的访谈中重点对此问题进行了解， 发现随着网络技术的普 及，用户接触互联网新技术的途径空前增加， 而忠诚度越来越低， 一个新应用越来越难吸引用户。 （四）假设检验 本文使用相关分析来检验前文的假设。 表 5、6 显示，每周使用微博的时间与使用互联网的时间呈 显著性正相关关系， 学生使用互联网时间越长， 使用微博的时间 越长。 本文中用“喜欢微博”和“满意微博”两项来作为对微博 满意程度的评价， 结果显示， 每周使用微博的时间与此呈显著性 正相关关系， 表示微博越能满足学生上述需求， 即获得的满足越 多，便会投入更多的时间在微博上。此外，本文要求学生用设定 的 5 个需求来评估微博满足他们这些需求的程度。 结果显示， 均 成正相关，如表 7、8 所示。 三、总结及讨论 学生使用微博有 6 个原因： “获取信息解决问题”、 “自我 表达与呈现”、“社交互动”、“性别意识自我提升”、“休闲 娱乐放松身心”、 “情感宣泄情绪释放”。 对研究结果进行定性 分析后， 得到了微博对于女校大学生的社会意义： 一是微博有助 于女校大学生获取信息和解决问题； 二是微博成为女校大