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教育现代化是实现人的现代化的推动力 自工业革命以来 , 发达国家先后进行现代化 , 经济获得快速 发展,社会取得巨大进步。 同时, 其国民开始实现从传统向现代的 转变 ,人的现代化水平显著提高，而这得益于教育的发展。只有 研究教育在人的现代化过程中的作用 , 才能更好地发挥人在现 代化过程中的主体作用 , 从而努力将中国由人口大国变成高素质 人力资源大国 , 促进中国现代化又好又快地发展。 一、人的现代化与教育现代化 1、人的现代化指人的观念、素质、能力、行为、生活等由 传统向现代的转变 , 是社会现代化的主要内容和主导力量。关于 人的现代化，英克尔斯认为 , 人的现代化内涵至少包括四个层次 内容:生活,素质,能力, 关系。认为只有在各层次上全面发展 ,才 能实现人的现代化 , “社会全体成员的才能得到全面的发 展”[1] 。同时 , 众多学者认为人的现代化至少包括三方面内涵 , 主要如下 :(1) 能力素质现代化。 现代社会的人不仅身体健康、 精 力充沛 , 还需灵活发达、富于创造性的大脑和多种适应现代社会 的素质能力 , 掌握丰富的现代知识 ,以适应社会生产力发展对劳 动者提出的多种要求 ;善于不断更新知识 ,充实自我 ,不断完善知 识结构;会学习、能创新。 (2) 社会关系现代化。现代化的社会关 系指:劳动者既是普通劳动者 , 又是从事多方面积极活动的社会 活动者;人们摆脱个体、分工、地域、民族的狭隘局限 , 积极广泛 地参与各领域、层次、方面的社会活动。 (3) 思想观念现代化。 恩格斯指出“ : 一个民族要想站在科学的最高峰 , 就一刻也不能 没有理论思维。 ”人的现代化也包括人的价值观念和思维方式的 现代化 , 需要具有科学的、 富有创造性的、 充满理性的思维方式。 2、教育现代化是使教育具有现代的特性、状态。教育现代 化是教育现代性的生成和实现 , 教育现代化的根本目的是培养现 代化的人。教育现代化使教育更具有提高人的文化素养和塑造人 文精神的作用 , 它按照社会对个体的基本要求 , 对个体发展的方 向做出社会性规范。 3、人的现代化是教育现代化的主体 , 也是教育现代化的目 的，更是把教育现代化导向深入的关键。 教育现代化是实现和推 动人的现代化的重要途径和手段。 虽教育现代化与人的现代化互 为因果、互为前提 , 但必须肯定和重视教育现代化的优先地位。 一方面,教育现代化是整个社会现代化的有机组成部分 , 没有教 育的现代化 , 就不会有社会的现代化 ; 另一方面 , 教育现代化在人 的现代化进程中具有不可替代的推动作用。 二、教育现代化对实现人的现代化的推动作用 1 、历史见证。 现代教育在人的现代化过程中始终起着巨大 的促进作用。 日本战后经济处于崩溃边缘 ,但仅用 20年时间迅速 成为经济强国 , 其中主要原因是拥有大量受过良好教育、具备相 当科技能力的国民。 日本早在江户时代末期就成为当时全世界初 等教育最普及的国家 , 虽然自然资源不足 , 但高素质的人是日本 最有价值的资源 ,从而加速了其现代化进程。 韩国自 1962年以来 , 经济不断实现跳跃式发展 , 创造了震惊世界的“汉江奇迹”。其 重要的经验就是教育发展的速度超过经济增长的速度。 正是靠此 超前的人力资源开发 , 韩国产业升级和现代化进程压缩才有了坚 实的基础。人的素质的提高在这些国家的现代化进程中扮演了重 要角色。 2、现实要求。 中国是一个发展中国家 , 中国国民的整体素质 还较落后 ,在 13多亿的人口中 ,文盲和半文盲人数超过 2亿,25 岁以上人口平均受教育程度只有 5 年。即使中国东部地区和一些 大中城市的城乡居民 , 其传统的社会价值、社会心理、社会行为 准则和方式 , 也与现代化的社会主义经济建设需要存在很大差距 , 此状况将会大大影响中国社会主义现代化建设的进程。故 , 实现 人的现代化对中国社会主义现代化的早日实现有着更为积极的 意义。邓小平再三强调 : “中国的事情能不能办好 , 社会主义和改 革开放能不能坚持 ,经济能不能快一点发展起来 , 国家能不能长 治久安 , 从一定意义上说 , 关键在人。” [2] 故培养具有现代素质 的人是中国实现社会现代化的关键。现代化的人非从天而降的 , 而是在社会现代化过程中产生的 , 是在现代化环境中形成的。最 能促进人的现代化的是教育环境 , 现代化的教育对人的现代化乃 至综合素质的形成与提高起着主导的决定性作用。 中国学者叶南 客等人的调查证明 : 人们接受教育程度越高 ,各类现代意识也就 越强。鲁洁教授通过对中国的贫困经济与贫困文化的调查 , 充分 证明了贫困不仅仅是一种经济现象 , 它在很大程度上是一种贫困 文化所造成的。这些调查也再次证明 , 思想观念、价值取向的现 代