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课程编制必须回答的四个问题 ? 1、学校应该达到哪些教育目标． ? 2 、提供哪些教育经验才能实现这些目标． ? 3 、怎样才能有效地组织这些教育经验． ? 4 、我们怎样才能确定这些目标正在得到实现． 第二章 幼儿园课程目标的确定 思考 ? 海马的寓言故事 ? 失之毫厘谬以千里 分享交流自己设计过的活动目标 ? 说出你在全实践中设计过的活动目标，可以是游戏活动目标，也 可以是集体教学目标。 ? 对自己和同伴设计过的活动目标进行评价： 好在哪里？又有哪些 不足？ 讨论： “我和瓶子做朋友 ”活动目标 ? 引导幼儿在各种形式的活动中获得多方面的知识经验， 感受玩瓶 子的乐趣。 ? 培养幼儿运用已有知识经验解决在活动过程中出现的问题的能 力。 ? 鼓励幼儿乐于参与操作、游戏等活动，能大方地与同伴交往。 一、幼儿园课程目标的含义 （一）教育目的、教育目标与 课程目标关系 ? 教育目的（ educational aims）： 体现的是普遍的、总体的、 终极的教育价值。 ? 教育目标（ educational goals ）： 教育目的的下位概念， 它所体现的是不同性质的教育和不同阶段的教育的价值。 ? 课程目标（ curricular objectives ）： 教育目标的下位概 念。 （二）幼儿园课程目标 ? 幼儿园课程目标是以领域目标的姿态出现。 ? 具有一般发展性与整合性特点。 健康领域目标 ? 身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快； ? 生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力； ? 知道必要的安全保健常识，学习保护自己； ? 喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。 二、幼儿园课程目标的基本取向 ? 普遍性目标 ? 行为目标 ? 生成性目标 ? 表现性目标 （一）普遍性目标 ? 依据一定的哲学或伦理观、意识形态、社会政治需要而引出 的对课程进行原则性规范或总括性指导的目标。 ? 具有普遍性、模糊性、规范性特点，对所有教育实践都具有 指导作用。 （一）普遍性目标 ? “大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。 ”（先秦《大 学》） ? 教育的终极目的是 “幸福 ”（亚里士多德） ? 教育的理想是培养 “大演说家 ”（昆体良） ? 教育是为过上 “完美生活 ”做准备（斯宾塞） ? 道德教育的根本指向是 “做成一个人 ”（鲁洁） （二）行为目标 ? 行为目标（ behavioral objectives）：指以具体的、可操作的 行为形式陈述的课程目标，它指明教育过程结束后儿童身上 所发生的行为变化。 ? 基本特点：目标的精确性、具体性、可操作性。 （二）行为目标 ? 就如何穿夹克的方法与他人交流，以帮助别人轻而易举地穿上夹克 ? 用硬币的数量测量饼干的重量 ? 预测哪些物体放在水中会浮起来？哪些会沉下去？ ? 根据雪地上的脚印推断它是哪种动物留下的？ （二）行为目标 ? 运用磁铁吸铁的特性探究如何将塑料鱼（或吹塑纸鱼）钓上来。 ? 能用较清楚的语言表达自己的探索过程和发现。 ? 尝试利用磁铁吸铁的特性辨别铁制物体与非铁制物体。