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如何培养幼儿的自主性 现在入园的孩子大多是独生子女， 父母都恨不得捧在手心含 在嘴里，为孩子包办一切，而他们对孩子的要求就是要听话，好 像听话就是好孩子。 这就是为什么今天有的孩子进中学了， 父母 还要为他们收拾书包，送他们上车。有的孩子考大学了，考什么 专业都是父母事先拟订的， 没有一点自我的意愿。 在日新月异的 现代社会， 孩子需要具备独立思考、 判断、选择解决问题的能力， 一个温驯的工具迟早是会被淘汰的。 根据上述心理学理论， 并在有关教育理论指导下， 我采取了 以下几种做法，尝试培养幼儿的自主性，收到了较好的效果。 多肯定鼓励幼儿，使幼儿在自信中得到培养 幼儿期是一个人个性形成的重要时期， 也是可塑性最大的时 期。在教育实践中， 我发现许多幼儿常常会产生自我否定的自我 倾向，表现为缺乏自信，对许多事无热情，行动消极、被动、退 缩，不敢当众发言，具有较强的依赖性。 幼儿对成人的评价非常敏感， 往往以成人的评价作为自我评 价的依据。美国精神病学者 [3] 沙利文认为，一个人在他的生活 中，会由于某个重要人物不经意的、 不恰当的评价而丧失自尊和 自信。对幼儿来说，父母、教师就是重要人物，如果成人经常随 意地指责他，那么幼儿会感到自己很笨、很不好，这种消极的自 我体验几经反复就会固定下来， 从而破坏幼儿的自信心， 使他形 成自卑心理。 而经常得到成人们肯定、 鼓励的幼儿则能从成人对 他的肯定与鼓励中得到信任感，从而产生自信心。因此，成人必 须注意自己对幼儿的评价和态度， 在活动中肯定和鼓励幼儿， 如 爱抚、点头、微笑、夸奖等，不要随意批评幼儿，切忌使用消极 结论性语言评价幼儿，更不能一味地斥责幼儿。总之，对幼儿的 评价必须要客观、公正，多肯定、鼓励幼儿。 为幼儿创造适宜的环境， 使幼儿自主性在自由发展中得到 培养 发展幼儿独立性必须给幼儿以自主活动的条件， [4] 蒙台梭 利认为： 教育的基本任务是使每个幼儿的潜能在一个有准备的 环境中都能得到自我发展的自由 。 [5] 《规程》中也告诉我们： 为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。 我在为幼儿创设做 做玩玩区的时候，我针对幼儿能力的不同，在投放材料时，我考 虑到了材料的层次性。例如，在科学区投放有关 水 的材料时， 刚开始，可以投放一些管子、瓶子、海绵、布、颜料和漏斗等， 孩子会把水装到瓶子里， 在摆弄中孩子们了解到了一些有关水的 基本特性，如水的无色、无形的。接下来，可以增添一些或更换 部分辅助材料，如塑料玩具、糖、肥料、沙等，但切记不能把原 来所投放的材料全部更替， 因为能力比较强的孩子会主动使用新 的材料， 会发现不同的物质放入水中会产生不同的结果， 而能力 较弱的孩子需要一个过度阶段。 发挥游戏作用，使幼儿自主性在玩中得到培养 每个幼儿都有自己的头脑，自己的兴趣、愿望、思想……这 是老师、家长不能替代的。 在日常活动中， 我尽量通过游戏来培养他们的能力， 发展他 们的智力。 游戏是他们最喜欢的活动， 在游戏中按照自己的意愿 发展游戏情节， 扮演自己乐意扮演的角色， 这样的游戏对幼儿来 说才有情趣，才能玩得主动积极。我们班玩角色游戏开商店，小 朋友大都进入了角色，有的扮售货员阿姨，有的扮叔叔，他们给 顾客介绍商品名称， 扮演顾客的小朋友也非常认真， 把礼貌用语 运用其中，并且学习了买和卖的关系，他们的独立性、主动性、 创造性，都可以得到锻炼，增长了社会认知。 帮助家长营造良好的家庭环境， 使幼儿自主性在自然、 融 洽的亲子关系中得到培养 幼儿园教育与家庭教育密切结合， 幼儿自主性地培养更离不 开家庭教育的配合， 幼儿园一定要帮助家长营造良好的环境， 使 幼儿自主性在自然、 融洽的亲子关系中得到培养。 现在绝大多数 幼儿是独生子女， 是家庭中众多成人关怀照顾的唯一对象， 一切 以孩子为中心这就造就了孩子任性、 自私等不良品质。 这种家庭 环境是不利于幼儿自主性培养的。 随着年龄的增长， 孩子总有一 天要作为一名独立的社会成员去参与社会活动。而一个独立性 差，不能独立生活的人是很难成功地融入社会的。 孩子一旦养成 了过分依赖父母的习惯将来就容易事事依赖父母和依赖别人， 没 有主见，没有自信心，没有勤奋向上的精神，成为一个无所作为 的人。一个人的独立性是在长期的生活实践中逐渐形成和发展起 来的，幼儿期则是培养孩子独立性的关键时期， 在孩子生理条件 许可的情况下，越早培养对孩子的帮助便越大。 为帮助家长营造良好的家庭环境， 我充分利用早、晚家长接 送孩子的时间去向个别孩子的家长传递孩子在学习上、 日常生活 中有关自主方面的一些情况，另外，还利用家、园联系卡向家长 介绍有关幼儿自主能力方面的知识和一些教育方法。 女口：培养孩 子与父母分房睡；让孩子自己去洗自己的袜子、背心