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更新教学方式回归生活，拓展课堂空间合作学习 一、生活是最好的教材，回归生活，教育无痕 在《水的净化》教学设计中，我充分挖掘课程资源，把课堂 由课内向课外延伸，把学生由课本知识引向生活实际。 【课前准备】：第一步 创设问题情境：课前延伸两周时间 第一周，结合学生、家庭、矿区实际，围绕水的净化，创设系列 “水”的问题情境，弓I发好奇心、激发探究欲望。 采访调查： 水暖公司：矿区饮用水来源？ 矿区商场：饮水机眼花缭乱，能推荐几款吗？ 上网调查： (3)水净化： ①水的净化方法有哪些？②自来水厂的净 水流程是怎样的? (4)饮用水： ①饮用水的标准？喝什么样的水最健康呢？ 采集水样： 矿区水：矿区中存在着很多的水，能帮助采集几种水 样吗？ 井水：听说西面村里，至今仍有人饮用敞口井水，卫 观察调查： 分离方法：注意过有哪些将混在一起的物质分开的方 法吗？ 看到这些贴近生活的问题， 学生们不禁兴趣陡生、 跃跃欲试。 二、合作是极佳的学习方式，合作探究，自主创新 在合作学习过程中， 学生对学习内容不但要自我解读、 理解， 而且要学会表述、倾听、发问、赞扬、支持、说服与接纳等。因 此合作学习能够满足学生学习和交往的需要， 有助于形成学生学 习和交往的技能，促进学习能力和生活能力的发展。 第二步 组织实践调查：有针对性地分组分工，发动并指导 学生开展实践调查活动。 第三步 分析整理汇报，指导展示交流：第二周，各小组将 调查所得信息整理后，汇报，得到评价、指导和鼓励，然后组内 再做进一步的分析整理，并以调查报告、手抄报、板报、物品样 本等形式在教室内展示出来。 【课上探究】：第四步 系列实验探究： [ 实验一 ] 沉淀：水井、自来水用明矾净水，每组实验台都有 河水水样，加入明矾搅拌静置。 [ 实验二 ] 过滤：怎么将沉淀后的泥沙与水分开？用什么可以 让水透过而把泥沙留下？实验室提供了专业用品——滤纸， 及其 他仪器，请尝试过滤。放手自主探究过滤操作。学生讨论、动手 操作、分工合作，兴致勃勃。将过滤后的液体比较、展示，有的 清澈透明、有的仍旧浑浊。学生们顿生疑窦，各组间相互交流， 介绍经验、查找问题、自学课本，重新过滤，终得澄清液体，兴 奋不已 [ 实验三 ] 吸附：调查知道水井除了用明矾净化， 还在井底铺 了厚厚的活性炭层；饮水机、自来水厂都用活性炭净水，利用了 它的吸附性。 向过滤得到的无色液体中滴入两滴红墨水， 倒入一 端装有活性炭的 U 型管中。观察，哇！红色的液体变成无色，色 素被吸附。 [实验四] 鉴别“硬水”“软水”： “硬水”与“软水”清洗 抹布的对比实验，从抹布的洗净程度、肥皂消耗、液体性状观察 比较区别。烧开水水壶内壁结垢，也是硬水软化的一种方法。 在主动体验的过程中丰富感知、 强化情感， 在合作学习的过 程中交流碰撞、自主创新。 三、开放是先进的教学理念，尊重个性，自由放飞。 开放性学习关注学生的处境感受，使学生走出被动学习局 面，在学习生活中焕发出新的生命。 【课后延伸】：第五步 化学回归生活。 课外探究 1.做一做：自制简易净水器，上交，展出评比。 2.野外生存： 爸爸国庆长假准备去野外探险， 如何喝到比较 安全的饮用水 ? 精心设计系列实验活动， 提供科学探究平台， 引导学生主动 参与、合作探究。过滤的操作，先放手自主尝试、暴露问题；后 展示成果，交互评价，探究方法；最后归纳操作要点，努力完善 掌握正确方法的迫切心情， 及得到理想实验效果后的喜悦， 都得 益于学生持续的探究热情， 培养了实验装置设计能力， 而且体验 到合作探究的快乐！感受到化学的魅力！