更新教学观念引导自主学习.docxVIP

更新教学观念 引导自主学习 一、更新教学观念，充分体现学生的主体地位 传统的教学观是教师把自己的角色定位于“传道、 授业、 解 惑”。课堂上，学生完全处于被动地位。这样，教师就抑制了学 生的学习积极性。笔者认为，教师应更新教学观念，在教学中要 充分体现以学生为学习主体的思想。 教师的角色应从知识的传递 者转变为学生学习的促进者、组织者、参与者，让学生在学习和 运用英语的过程中逐步变被动接受为主动学习， 成为“会学习” 的学生。如在 English Poetry （ FEFC Book2A Unit4 ）中，笔 者在进入本课文前设计了以下教学活动： （ 1）教师用中文朗诵一首李白的《静夜思》：床前明月光， 疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。提问学生： Whats the title of the poem ？ Who wrote it ？ What did the poem want t o express ？ 由于大部分学生从小就开始学习中国古诗，他们 对回答以上问题都信心满满，因此，大家都争先恐后举手发言。 在学生发言过程中，教师引导学生学习一些与诗歌有关的词汇。 （ 2）在学生积极讨论之后， 教师接着提问： Do you know the English translation of this poem ？ Could we try to translate it into English ？ （小组合作）虽然翻译古诗对 高二的学生来说有一定的难度， 但是对翻译唐代大诗人李白的这 首家喻户晓且人人喜爱的《静夜思》却表现出很浓厚的兴趣。几 分钟后， 各小组代表朗读他们各自不同的译文， 虽然有些表达不 是很准确，但是他们一个个都神情并茂、抑扬顿挫。这样设计教 学活动不仅调动了学生学习英语的积极性， 同时也培养了学生在 运用语言的过程中主动学习的意识。 二、创造和谐愉快的教学氛围， 在积极互动中培养自主学习 的意识 保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。在高中阶段， 教师应引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机， 这样才能使学生 积极主动地投入学习， 课堂上积极与教师互动， 从而提高自主学 习的意识。如笔者在教学 The Necklace (SEFCBook1BUnit 15) 时，为了创造和谐愉快的教学氛围、刺激学生的感官、激发学生 的学习欲望和兴趣，设计了如下教学活动作为导入： Step 1. An Invitation Letter ( 1)教师向全班学生展示一张请柬， 并朗读请柬内容： Dear Ms Xie ，We have decided to invite you to take part in the 88th Oscar Ceremonyat Bridge Restaurant in Mountain Avenue in New York at six oclock pm on April 1st ， 2014.You are the first and the only teacher in the world ever invited to our ceremony . Please reply to us before March 1st.Chairman ： Tom Julian 。 （ 2）学生听后哄堂大笑。 教师趁机提问学生： In your opinion should I attend the ceremony or not ？ Step 2.What to wear？ 大屏幕上呈现章子怡出席奥斯卡典礼雍容华贵的衣着， 并特别注 明其礼服的昂贵价格。教师提问： In order to attend the ceremony ， should I buy an ordinary dress or take a risk borrowing a large sum of money to buy an expensive one like zhang ziyis ？ 尽管学生知道这是老师创设的语言环境，但由 于大多数学生都喜欢电影， 并对电影明星章子怡和奥斯卡有一定 的了解，所以他们的表现欲非常强烈。活动中，学生积极主动， 畅所欲言，课堂气氛非常活跃。 三、善用情感教育手段，培养学生主动学习意识 情感既是英语教学的手段， 也是英语教学的目的， 起着激发、 定向、推动、引导和调节学生学习活动的动力作用，直接影响学 生的智力发展和认识过程。 教学过程中， 情感及其渗透力量的强 弱会直接影响教学效果的成败优劣。 那么， 怎样培养学生积极的 情感，从而实现他们渴求知识的强烈愿望呢？下面笔者想就如何 增强学生的自信心方面谈点看法： 学生信任教师， 并乐于接受教育， 有利于教师激发学生的自 信，使其产生内在学