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朗读教学中存在的问题及完善对策 朗读一直以来都是是小学语文教学中最基本和最常用的方 法，然而教学实践中的朗读却存在着很多的问题。 下面对朗读过 程中的主要的相关问题进行分析如下，和大家分享一下心得： 一、朗读教学过程中存在的主要问题 1、朗读所涉及的人数太少 教师在检查课文的朗读和背诵时往往只是点那些成绩优秀 的学生， 对其它的学生就抽查的越来越少了， 这样受到锻炼的就 老是那些屈指可数的学生， 导致优秀的人越来越优秀， 而成绩不 佳者变得更差， 虽然当那些人被老师叫起来朗读课文时其他人都 在听，但是得不到朗读的机会就会，会使教学的质量上不去，也 与语文教育的宗旨相背离了。 2、用于朗读的课堂时间太少 语文课堂中大部分时间都是老师在讲解课文， 一节课四十五 分钟，用于朗读的一般也就几分钟而已， 朗读练习往往是来也匆 匆、去也匆匆，一扫而过，不留痕迹。在上新课文之时，老师通 常会让学生先将课文阅读一遍， 但很多学生可能连文中的相关字 词的意思都未搞清楚就会被老师示意停下了， 这样就使得该朗读 的作用形式大于实质了，没有发挥应有的良好作用。 3、对于朗读究竟是为了什么还不甚清楚 在朗读时， 老师一般会点一个同学让他先读， 读完后然后让 另外的一个同学接着读， 或者是男生和女生混合读， 一般读完后 老师就直接开始讲解课文内容了，这没有对学生的朗读给予点 评，学生的朗读水平也难有提高，有些学生虽是开口在读，但有 时会一心二用，嘴里在读，心却没用在这个方面，这都是对于朗 读的目的性不明确所造成的，这点不弄清楚，朗读就很空洞了。 4、朗读的实效性不强，太重形式 很多时候， 学生是在老师的示意下进行朗读， 但由于安排不 够妥当，形式感太强，读书声虽很强，但其中滥竽充数者大有人 在，真正用心朗读的人也不太多，再加上老师的监督不到位，更 加影响了朗读效果。 5、朗读指导方法和机制欠缺 课堂上的朗读教学指导法不够灵活， 比较机械和僵硬， 不够 具体，老师在上课时时常要求学生要有感情的来朗读某课文的一 部分，但是这个目的太不明确了，究竟什么是有感情的朗读了， 这样会让学生读时没有太强的目的性， 错误的认为只要声音洪亮 就是有朗读的阅读，而常常忽略了语言表达的技巧和其它的内 涵。有些老师会对学生有一定的朗读指导， 比如要求学生在读某 个字词的时候要重度或者轻读， 但是却没告诉学生该怎样把这段 话用什么语气读出来， 因为句子是由很多字词所组成的， 如果脱 离了句子， 单独的字词是没有生命力的， 你最终是要将其放到句 中去进行朗读的，这点是非常重要的，不能含糊。 语句表达的效果通常就是在于对整句话的朗读上， 把握了这 个才能把握这个句子， 进而把握该段话的大意， 最终统一于整篇 文章中。 比如当读到表决心、 振奋士气的句子的时候就要力度强 烈，表现出那种自信心， 当读到别人说的比较沉痛的话语的时候， 就要语速迟缓并且要将每个字每个句子都要读得低沉而缓慢， 这 样才能打动现场的人。还有在读长句及读排比句时要注意换气， 同时要知道什么时候该停顿， 以及怎样停顿， 不然就读的没有生 气。学生读书时既不要太急躁，这样会使得读完文章气喘吁吁， 也不要故意用那种另类的语气来读书， 虽能博得一笑， 但此举措 不是为了朗读好一篇文章而是为了哗众取宠，这样就太不应该 了，也扭曲而来语言所应有的表现力。 二、完善朗读教学所应采取的对策 1、朗读的时间要适当加长 教师应根据教材内容的编排和特点来合理安排每节课的朗 读时间，同时进行监控，恰到好处的控制好时间，发挥时间的时 效性。朗读的覆盖面要广， 最好是让所有的学生都能朗读该篇课 文，读完一个，老师要立刻指出其不足，这样既可以对下一个朗 读的同学有指导作用，又可以让读完的那个同学知道自己的不 足，及时改正，下次做的更好。读完后老师可以问一下具有典型 性和代表性的问题，这些问题的设置要有利于朗读水平的提高， 强化朗读的实质性的功能， 同时在让学生读书时也有给他们一定 的时间去准备， 不然毫无准备， 就会让朗读效果与预期相差甚远， 也不利于学生朗读水平的提高。 2、扩大朗读训练的程度 朗续训练， 必须想方设法调动全体学生全身心地投入。 在朗 读时一般比较枯燥， 不仅读的同学如此， 在下面坐着的同学也会 有此同感， 甚至有想睡觉的感觉， 这个时候欺负的设置就非常重 要的了，比如播放与该文相配套的背景音乐， 或者进行朗读比赛， 并对优秀者给予一定的奖励， 这样效果就大不一样了， 气氛也提 升到了一个相当的高度。 由于学生的资质、能力、水平都是有差异的，朗读教学中就 要充分的照顾到这一点， 当有学生读的不怎么好的时候， 老师也 应给予表扬， 这会让他的自信心大大增强， 但同时也要指出他今 后的努力方向， 他就会毫不犹豫的朝这个方向努力