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把“自然博物馆”搬进幼儿园 本课题国内外研究现状评述 在西方国家，有很多的教育是立足于真正的自然的探索的， 这些教育经过合理的审批， 会成立专门的项目组， 在这些项目中， 每个项目的活动参与者可以在每周得到特定的自然材料包， 这些 材料基本都是和当地的一些野生动植物有着十分密切的关系的 材料。在这些活动中，家长也会有着比较积极的参与度。除了每 周固定的活动之外， 美国在自然教育项目方面还组织更为紧密的 亲近自然的活动， 包括定期的远足活动， 这些活动有家庭或者幼 儿园负责组织，在这些活动中，孩子们可以亲自到专门的农场， 给孩子提供观察树木和动物的机会。 但是，在进行自然探索方面， 我国和西方的一些国家的差距 还是存在的， 我国的幼儿对于自然的了解却并不深入， 而且相应 的教育也没有形成完善的体系， 我国的自然教育的发展水平也相 对不高， 而且也没有在家长、 幼儿园和相关的教育机构之间形成 完整的教育链条， 相对的教育手段比较单一， 是从人类的角度来 对幼儿进行自然的教育， 即使已经有一些动物园比较突出的开辟 专门的地方来饲养一些小动物， 培育一些植物， 使得孩子对于自 然有了一定的感官了解， 但是这样的教育也是存在着管理上的漏 洞，不能真正的让儿童了解和亲近自然。 很多原本十分有意义的 活动成了“走过场”， 或成为短期项目不能长期坚持下去。 从总 体而言，国内博物馆开展儿童教育的还很少，且多为临时设置， 缺乏长期规划； 教育手段仍以讲解为主； 教育内容缺少原创因素， 因此我国博物馆儿童教育功能的充分发挥还有待时日， 有必要主 动借鉴国外有益经验，加快发展步伐。 选题的价值和意义 对于自然教育的不足也就使得儿童的成长有着很多方面的 问题，这些问题既有生理方面也包含着心理方面， 因为对于幼儿 来说，自然的教育不仅仅只是对于儿童的自然知识的弥补， 更是 试图拉近儿童和自然距离的方式， 这样可以有效的缓解由于对自 然的认识不足造成的对自然的陌生和距离感， 这样就可以通过近 距离的亲近自然， 提升儿童的洞察力和注意力， 也就可以培养儿 童主动发现问题和解决问题的能力。 因此自然教育是启迪儿童智 慧、培养儿童多种能力的钥匙。 主要内容 自然博物馆在幼儿园的设置应该依据幼儿园的特色， 应充分 结合幼儿的身心发展的特征和此阶段的幼儿应该学习的自然的 知识。主要可以从以下几种类型的幼儿园的自然博物馆来划分。 第一种自然博物馆的类型是静态的展示型。 这种类型的自然 博物馆主要是以静态的展示为主， 动态的相互之间的互动为次要 的辅助方面。 其实对于儿童来说， 能够接触到或者已经了解的自 然大多都是属于静态方面的， 这就包括通常在动物园可以看到的 猩猩猴子， 在海洋馆看到的自由徜徉的海洋生物， 还可以是在自 然博物馆中能够接触到的动植物的标本，对于这样的静态的了 解，儿童能够做的最好的是看，用眼睛来了解自然，但是不能够 充分运用多种方式来进行体验学习， 这样使得儿童减少了和自然 的互动，不能够直接的了解自然， 儿童的注意力比较不容易集中， 学习的效果相对较差， 但是这也是在现阶段应用比较广泛的一种 方式，但是学习效果很差。 第二种自然博物馆的类型是动态展示型。 这种类型的自然博 物馆和静态的展示馆来说有着很大的区别， 有很大的优势， 在一 定程度上解决了儿童在与自然的接触中的互动性不强的问题， 这 样的展示使得儿童能够主动与自然进行亲近， 加强了对于自然的 认知和互动。 研究思路 建设自然博物馆的项目在一个方面也是充分体现了尊重儿 童的认知规律， 这也就要求儿童更加注重多种感官进行学习， 注 重身体的体验， 这也就需要幼儿园为孩子提供更加能够亲近自然 的场所，这也就体现了儿童可以采取互动和多种的可操作性的展 示来调动大自然对于儿童的吸引力， 从而引发儿童的兴趣， 这也 是今后儿童教育中的自然教育的一个主要的方向问题， 同时也是 儿童公共自然教育空间展示也就是在幼儿园设计小小的自然博 物馆的趋势。 应该培养幼儿仔细观察的习惯， 在小小自然博物馆里可以用 一些常见的植物来进行这样的试验， 比如一些绿色的小植物和较 快生长变化的种子等， 同时也可以在经过相关的检疫之后饲养一 些小动物， 这也是有利于培养幼儿的观察能力的。 在进行植物的 养殖过程中， 小朋友可以每天观察并做好记录， 从而可以更加深 入的认识这些植物， 如果遇到植物的变化， 比如枯萎或者其他病 变，可以诱使孩子对此展开探索，以找到合理的解决办法，从而 更加熟悉各种生物的生长习性，哪些植物是需要经常晒太阳的， 哪些植物是不能多浇水的， 教师可以在观察的基础上辅助孩子们 做好记录， 为植物的习性做好标签来作为提示。 这些都是幼儿在 积极主动的状态中获得的，真正是快乐获取的过程。 研究方法 可以先