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把好练习关，提高学生的信息技术素养 信息技术是一门实践性非常强的科目。 一方面学生需要大量 的时间来练习，但是却没有。如何解决这样的矛盾？ 首先我们必须从态度上认识到练习的重要意义。 老师是引导 者，学生扮演从属者的角色，学生主动思考、自主探究的程度往 往是不够的。所以，在练习的时候，在没有外力帮助的情况下， 危机就显现出来了。练习促使学生主动、独立地思考，把旧的知 识再巩固，把新知识变成旧知识。在这个过程中，学生需要把知 识点联系起来，网络化，再建构，变成自己的。只有做到了这一 点，才能知行合一，运用自如，这才是真的听懂了、学会了。 其次，光有态度还远远不够，我们要从策略上考虑如何安排 教学和练习，追求有效性、实效性和高效性。 一、实行分组、分层次的教学和练习 近几年来，学生的计算机基础水平普遍有了提高， 但是学生 之间基础参差不齐的情况依旧很严重。 对基础差的学生来说，他 们非常需要老师的帮助，但是一个老师相对于一个班级几十号学 生来说绝对是一个稀缺资源， 如何解决这个矛盾？分组， 让好的 学生搭配差的学生。对好的学生来说，帮助他人的同时，快乐了 自己，能力得到了提升，魅力指数得以增长；对差生来说，遇到 难题可以和自己的搭档探讨和讨教， 自己的能力也得到提升。 这 样，两全其美，可以一定程度上缓解这个矛盾。 练习任务的布置和设置要分层次。 我们很多老师在布置练习 的时候往往是大家统一做哪几道题。 这样做的好处是，统一练习、 统一讲解，课堂节奏好掌控。但是这样做，潜意识里无视学生水 平存在差异的客观事实。因此我们必须要对学生的水平有一定的 了解，按水平的高低把他们大致分类， 习题的选择和设置要有区 分度，让差的学生觉得不是很难，让好的学生觉得并不简单。 二、精心设计练习内容 首先，课堂上，练习的习题，老师的讲解，不能出现概念模 糊不清、表达不准，甚至错误的情况。 在日常的教学中，笔者时不时地发现有些题目经不起推敲、 耐不住考验。出现这样情况的原因有很多，其中，出题人对某些 概念的理解不到位，出现偏差是一个很重要的方面。 教师要上课就得备课，备课就得备教材。对教材中涉及到的 知识点理解是否准确到位，会影响到方方面面。老师讲不清楚， 学生就听不明白，学生也就学不会，能力的培养就无从谈起，有 效的思维锻炼就大打折扣，老师精心设计的举例、设问、互动等 等课堂手段的效果就很低下。 总之，无论如何教师要保证上课时涉及到的内容是正确、 准 确、有效的。学生听懂了多少是老师上课效果的重要评价标准。 其次，内容的设置要紧扣主题，少而精。 每一堂课都有其教学目标。学生，也应该有明确的学习期望。 我们有必要让学生明白本堂课上要学什么，要达到什么样的层 次，因此练习的内容要紧扣教学目标，有明确的主题。 每一块内容都有难易之分、 重要与次要之别。对其进行分类 细化，有利于合理分配教学时间， 从而保证学生有充足的时间对 重难点进行有效练习。《表格数据处理》这一章节涉及到很多方 面，比如数据格式的设置、公式函数使用、排序筛选、分类汇总、 图表等等，大部分内容很有难度，让很多学生心生恐惧。倘若一 堂课上既讲公式函数，又讲排序筛选，对大部分同学来说，一堂 课要消化掉那么多东西是一个比较有难度的事情。 不如把这一章 节的内容分成小块，形成若干主题，然后一节课主讲一个主题， 把它讲清楚，讲透彻。比如，一节课主要讲《公式函数的使用》 那么就可以既讲简单的公式函数的使用， 也可以讲稍难一点的相 对地址、绝对地址的区别，甚至探讨需要使用一个全新、陌生的 函数时如何查帮助文档，让学生充分领略函数的强大功能和魅 力。所以，与其一堂课讲很多内容，还不如少讲、精讲、讲透。 另外，要注意，练习的次数要足够，节奏要适宜，可以参考 知识存储的记忆规律来执行。 还有，要避免简单内容的大量重复低效的练习， 否则学生很 反感。 三、教师要注意避免和学生抢时间 信息技术的教学和复习时间都很紧张， 很多老师都觉得时间 不够用。于是为了能完成教学任务，就拼命地讲，不管学生是否 能接受。其实，这样做毫无意义。事实上，“学生能否学会比您 能否讲完更为重要”。在时间不够用的时候，更有必要分析、理 解教材，做到内容正确、准确，落地精准，有所取舍，以保障学 生有足够的时间学会某些内容。 越是时间紧张，越是需要精细的 授课。 总之，练习对于掌握知识来说，对于提高学生的信息技术素 养来说，其重要性无需赘言。然而怎样向课堂要效益，解决老师 讲和学生练时间上的矛盾值得每一个老师去探索， 相信在大家的 共同努力下，越来越多的先进有效的策略手段会被总结出来， 推 动信息技术科目更好发展。